張云飛，王新華

(燕山大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，為了充分了解京津冀高校思想政治理論課建設(shè)情況，北京高校中國特色社會主義理論研究協(xié)同創(chuàng)新中心(清華大學(xué))和燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院于2016年12月至2017年2月間在京津冀地區(qū)開展了一次覆蓋高校學(xué)生和思想政治理論課教師的問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查采用等比例分層隨機(jī)抽樣方法，按照區(qū)域、辦學(xué)層次分層抽樣，選取34所高校，其中北京市高校13所*北京市13所院校包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京第二外國語大學(xué)、北京信息科技大學(xué)、北京青年政治學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、中華女子學(xué)院職業(yè)學(xué)院、北京吉利學(xué)院等。，天津市高校6所*天津市6所院校包括南開大學(xué)、天津大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等。，河北省高校15所*河北省15所院校包括燕山大學(xué)、河北大學(xué)、河北科技大學(xué)、承德醫(yī)學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、河北建材學(xué)院、河北政法職業(yè)學(xué)院、河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北旅游職業(yè)學(xué)院、唐山師范學(xué)院、石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊地質(zhì)職工大學(xué)、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。。在調(diào)查中，每校發(fā)放學(xué)生卷120份，教師卷20份。學(xué)生卷共回收有效問卷4081份；教師卷共回收有效問卷530份。本論文將以此次調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)研究成果，對于京津冀高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)實狀況、基本原則和具體措施進(jìn)行研究和論述。

一、京津冀高校思想政治理論課建設(shè)的區(qū)域差異

綜合分析調(diào)研的數(shù)據(jù)，京津冀高校思想政治理論課建設(shè)的區(qū)域特征主要表現(xiàn)在下列幾個方面。

(一)京津冀三地高校普遍設(shè)置了直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的獨立二級機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人主要從事相關(guān)專業(yè)的教學(xué)研究工作

就獨立二級機(jī)構(gòu)建設(shè)情況而言，天津市做得最好，北京市其次。天津市共有104名思政課教師填寫了問卷，其中95名教師反映自己的學(xué)校設(shè)置了獨立的思想政治理論課教學(xué)科研二級機(jī)構(gòu)，占該市參加調(diào)研教師的91.35%；北京市共有202名思政課教師填寫了問卷，其中177名教師反映自己的學(xué)校設(shè)置了獨立二級機(jī)構(gòu)，占該市參加調(diào)研教師的87.62%；河北省共有224名教師填寫了問卷，其中151名教師反映自己的學(xué)校設(shè)置了獨立二級機(jī)構(gòu)，占該省參加調(diào)研教師的67.41%。就機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人從事馬克思主義理論學(xué)科研究和思想政治理論課教學(xué)情況而言，北京市高校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的專業(yè)化程度最高，該市80.69%的教師認(rèn)同機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的專業(yè)性；天津市74.04%的教師認(rèn)同機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的專業(yè)性；河北省有70.98%的教師表示機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人從事馬克思主義理論學(xué)科研究和思想政治理論課教學(xué)。

(二)思想政治理論課建設(shè)的專項經(jīng)費(fèi)落實情況存在區(qū)域差異

為了保障思想政治理論課教學(xué)研究工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，2015年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，2017年又重新制定頒布了《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》，這兩個建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)都對思想政治理論課的專項經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了具體規(guī)定，2015年的標(biāo)準(zhǔn)要求“本科院校按在校本碩博全部在校生總數(shù)每生每年不低于20元，?？圃盒Ｃ可磕瓴坏陀?5元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項經(jīng)費(fèi)”[1]，2017年的標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)分本科院校和?？圃盒?，統(tǒng)一要求“按在校生總數(shù)每生每年不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)提取專項經(jīng)費(fèi)”。[2]調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，思想政治理論課專項經(jīng)費(fèi)落實情況比較好的是天津市，66名參加調(diào)研的教師確認(rèn)自己學(xué)校的專項經(jīng)費(fèi)落實到位，占該市參加調(diào)研教師總數(shù)的63.46%；其次是北京市，124名教師確認(rèn)該專項經(jīng)費(fèi)落實到位，占比為61.39%；河北省68名教師確認(rèn)該專項經(jīng)費(fèi)落實到位，占該省參加調(diào)研教師總數(shù)的30.36%。天津市和北京市之間的差距不大，但是河北省的專項經(jīng)費(fèi)落實情況與兩個直轄市之間的差距較大。另外，除了專項經(jīng)費(fèi)落實情況，河北省與兩個直轄市之間有差距之外，思政課教師的專項津貼也有很大差距，北京市和天津市先后落實了思政課教師每人每月2000元的專項津貼，而河北省則沒有此項津貼。

(三)京津冀三地高校均有60%以上的思政課教師表示自己學(xué)校的思政課建設(shè)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

高校各項工作的開展很大程度上依賴于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和推進(jìn)，教育部在2015年和2017年分別印發(fā)的關(guān)于思想政治理論課和馬克思主義學(xué)院的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中都明確規(guī)定了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，《高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)》對于2015年的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，其中規(guī)定：學(xué)校黨委書記和校長每學(xué)年分別到學(xué)院至少召開1次現(xiàn)場辦公會，校黨委(常委)會議、校長辦公會每學(xué)期分別至少召開1次關(guān)于馬克思主義學(xué)院建設(shè)的專題會議等。就該項標(biāo)準(zhǔn)的落實情況而言，北京市有138名教師確認(rèn)自己學(xué)校的黨委書記和校長對思想政治理論課教研部門的重視滿足了該標(biāo)準(zhǔn)的要求，占該市參加調(diào)研教師總數(shù)的68.32%；相應(yīng)指標(biāo)，天津市是67.31%；河北省是63.84%。該項調(diào)研數(shù)據(jù)反映出在領(lǐng)導(dǎo)重視方面，京津冀三地高校的差別不大。

(四)京津冀高校普遍選用“馬工程”重點教材，但是學(xué)生對于教材的利用率不高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，天津市96.15%的教師表示自己學(xué)校的思想政治理論課選用了“馬工程”重點教材；相應(yīng)指標(biāo)，河北省是95.09%，北京市是92.57%。由這項數(shù)據(jù)可見，“馬工程”重點教材覆蓋的面廣量大，影響深遠(yuǎn)。課題組在調(diào)研過程中除了在“教師卷”中涉及“馬工程”教材選用情況之外，在“學(xué)生卷”中也設(shè)置題目，調(diào)研學(xué)生對于教材的使用情況。在“學(xué)生卷”中，該題目是一項多選題，題干是“你對思政課教材的使用情況是什么”，選項包括四個，即“A.沒有教材；B.有教材；C.上課帶教材；D.課上課下讀教材”。從京津冀三地高校學(xué)生填寫問卷的情況可以看出兩個方面的問題：一是學(xué)生購買教材的情況，在參加調(diào)研的學(xué)生中，河北省60.26%的學(xué)生表示自己有教材，天津市是59.1%，北京市是55.13%。這個數(shù)值有點偏低，這可能是由于該題是多選題的原因造成的，有些有教材的學(xué)生沒有選擇B選項，而是單獨選擇了C或D選項。為了比較精確地掌握學(xué)生購買教材的情況，我們可以運(yùn)用排除法從A選項沒有教材的學(xué)生反推出有教材學(xué)生的比例，天津市高校學(xué)生購買教材情況最好，購買比例為94.66%(由沒有教材的學(xué)生所占比例5.34%反推得出)；北京市其次，購買教材比例為90.64%(由沒有教材的學(xué)生所占比例9.36%反推得出)；河北省購買教材比例為90.55%(由沒有教材的學(xué)生所占比例9.45%反推得出)。二是學(xué)生使用教材的情況，這可以從選項C和D選項中反映出來。學(xué)生上課帶教材的比例，天津市最高(61.18%)，河北省其次(59.93%)，北京市最低(53.14%)；學(xué)生課上課下讀教材的比例，河北省最高(14.12%)，天津市其次(12.94%)，北京市最低(9.49%)。這些數(shù)據(jù)反映出京津冀三地高校學(xué)生對教材的利用效率不高，其中存在的問題值得反思。

(五)區(qū)域內(nèi)絕大部分教師可以通過外出培訓(xùn)交流提升自己的教學(xué)科研水平

調(diào)查結(jié)果顯示，就思政課教師每年參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、實踐研修和學(xué)習(xí)考察活動的次數(shù)而言，河北省思政課教師外出交流培訓(xùn)機(jī)會總體較多，3.13%的教師表示自己每年有五次以上的外出培訓(xùn)交流機(jī)會，8.48%的教師表示自己每年有三到四次外出培訓(xùn)交流機(jī)會，82.59%的教師表示自己每年有一到兩次外出培訓(xùn)交流機(jī)會，以上三項相加占比為94.2%，沒參加過培訓(xùn)交流的教師占5.8%。北京市其次，17.82%的教師表示自己每年有五次以上的外出培訓(xùn)交流機(jī)會，26.73%的教師表示自己每年有三到四次外出培訓(xùn)交流機(jī)會，49.5%的教師表示自己每年有一到兩次外出培訓(xùn)交流機(jī)會，以上三項相加占比為94.05%，沒參加過培訓(xùn)交流的教師占5.94%。天津市位居第三，4.81%的教師表示自己每年有五次以上的外出培訓(xùn)交流機(jī)會，13.46%的教師表示自己每年有三到四次外出培訓(xùn)交流機(jī)會，70.19%的教師表示自己每年有一到兩次外出培訓(xùn)交流機(jī)會，以上三項相加占比為88.46%，沒參加過培訓(xùn)交流的教師占11.54%。綜合以上調(diào)查結(jié)果可見，河北省思想政治理論課教師全員培訓(xùn)的覆蓋率最高，其次是北京市和天津市；但是從每年具有較高頻次(每年三次以上)外出培訓(xùn)交流機(jī)會的教師所占比重來看，北京市最高，天津市其次，河北省最低。

(六)學(xué)生對于思政課教學(xué)效果的總體評價較高，教師對于課程教學(xué)效果的總體評價較低

學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)面向的對象，這門課程教學(xué)效果的好壞最終要在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。在“學(xué)生卷”中，課題組調(diào)查了學(xué)生對自己學(xué)校思想政治理論課的總體評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治理論課普遍從中獲益。河北省1842名學(xué)生參加調(diào)研，其中39.31%的學(xué)生表示自己很喜歡思想政治理論課，這門課讓自己終身受益；51.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課還可以，對自己有一定幫助；以上兩項相加占比為90.45%；剩余的9.55%的學(xué)生或者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課就是為了掙學(xué)分或者選擇無法評價。天津市711名學(xué)生參加調(diào)研，其中28.41%的學(xué)生表示自己很喜歡思想政治理論課，這門課讓自己終身受益；56.54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課還可以，對自己有一定幫助；以上兩項相加占比為84.95%；剩余的15.05%的學(xué)生或者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課只是為了掙學(xué)分或者選擇無法評價。北京市1528名學(xué)生參加調(diào)研，其中23.82%的學(xué)生表示自己很喜歡思想政治理論課，這門課讓自己終身受益；55.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課還可以，對自己有一定幫助；以上兩項相加占比為78.92%；剩余的21.07%的學(xué)生或者認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課就是為了掙學(xué)分或者選擇無法評價。從學(xué)生對思想政治理論課的總體評價來看，河北省高校學(xué)生的評價最高，其次是天津市和北京市。

教師是開展思想政治理論課教學(xué)全過程的設(shè)計者，教師教育教學(xué)水平的高低直接影響著思想政治理論課的教學(xué)效果。在“教師卷”中，課題組設(shè)置題目調(diào)查了教師對思想政治理論課教學(xué)效果的總體評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，京津冀三地思想政治理論課教師對該門課程教學(xué)效果的評價總體比較滿意，但是結(jié)合上一題可以看到，他們對自身工作效果的評價低于學(xué)生對課程的總體評價。北京市202名思想政治理論課教師參加調(diào)研，其中11.39%的教師對思政課教學(xué)效果的總體評價是非常滿意；69.31%的教師比較滿意；以上兩項相加占比為80.7%；選擇不滿意、非常不滿意和無所謂三個選項的教師綜合占比為19.32%。河北省224名思想政治理論課教師參加調(diào)研，其中12.05%的教師非常滿意；65.63%的教師比較滿意；以上兩項相加占比為77.68%；選擇不滿意、非常不滿意和無所謂三個選項的教師綜合占比為22.33%。天津市104名思想政治理論課教師參加調(diào)研，其中3.85%的教師非常滿意；59.62%的教師比較滿意；以上兩項相加占比為63.47%；選擇不滿意、非常不滿意和無所謂三個選項的教師綜合占比為36.54%。由此可見，教師自身對于思政課教學(xué)效果總體評價較高的是北京市，其次是河北省和天津市。

綜合上述數(shù)據(jù)可以看出，京津冀三地高校思想政治理論課建設(shè)情況各有優(yōu)劣。就硬件建設(shè)情況來看，河北省與京津差距較大，尤其是思想政治理論課專項經(jīng)費(fèi)落實情況，天津市和北京市的差距不大，而河北省與兩個直轄市之間的差距較大；就軟件建設(shè)情況而言，河北省在某些方面反而具有優(yōu)勢，這為京津冀三地高校思想政治理論課合作交流、實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展奠定了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

二、高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的基本原則

(一)因地制宜、互補(bǔ)共贏原則

就京津冀區(qū)域內(nèi)高校發(fā)展水平而言，區(qū)域間差異較大。人均經(jīng)濟(jì)總量尤其是人均財政支出，直接影響公共財政教育投入水平，這種資源投入差距也帶來了三地教育資源的巨大落差，北京生均教育公共經(jīng)費(fèi)往往達(dá)到河北的4～5倍。北京、天津的教育資源豐富，高校密集，名校多、名師多、素質(zhì)高、專業(yè)知識強(qiáng)、教育理念先進(jìn)，教師收入高，而河北的教育資源相對短缺，教師收入低。[3](P124)河北省存在上述劣勢的同時還具有自身的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要表現(xiàn)為地理位置環(huán)抱京津，交通便利；土地資源豐富，可供開發(fā)的土地明顯優(yōu)于京津；同時人口密集，對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求旺盛。此次調(diào)研結(jié)果也可以看出，京津冀三地高校思想政治理論課專項經(jīng)費(fèi)的落實情況也存在落差，天津市和北京市專項經(jīng)費(fèi)落實情況基本相同(天津市高校63.46%落實到位，北京市高校61.39%落實到位)，而河北省高校只有30.36%落實到位。同時，就被調(diào)研對象(包括學(xué)生和教師)對本校思想政治理論課教學(xué)效果的認(rèn)同度而言，河北省在三地中是最高的。河北省高校也集中了一批學(xué)歷高、水平高的思想政治理論課教師，就需要接受思想政治理論課教育的在校生規(guī)模(例如就全日制在校生而言，燕山大學(xué)達(dá)到3.9萬名，河北大學(xué)2.2萬名，河北工業(yè)大學(xué)2.1萬名)而言，河北省也具有巨大的優(yōu)勢。河北省的這些優(yōu)勢為京津高校思想政治理論課的發(fā)展提供了廣闊空間。在此基礎(chǔ)上，京津冀三地完全可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏。

(二)立足長遠(yuǎn)、積極謀劃原則

京津冀三地高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展不是一朝一夕能夠完成的工作，三地思想政治理論課教育教學(xué)存在一定的差異，河北省要著力避免溫水青蛙的命運(yùn)，不能滿足于現(xiàn)狀，要積極進(jìn)取，不斷提升自己的整體水平；北京市和天津市要在引領(lǐng)全國思想政治教育整體發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，放眼世界，立足未來，抓住機(jī)遇，積極發(fā)展自身，為河北省提供更多的合作交流機(jī)會。京津冀三地都需要立足長遠(yuǎn)，積極謀劃區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的未來。

(三)分類合作、廣泛參與原則

京津冀區(qū)域內(nèi)高校類別存在差異，從辦學(xué)層次來看，有985高校、211高校、教育部直屬高校、省市屬重點高校、省市屬一般高校、獨立學(xué)院、民辦高校等類別；從學(xué)生層次來看，有博士碩士，有本科，也有大專和中專；從辦學(xué)地點來看，有的高校位于首都，有的高校位于直轄市，有的高校位于省會城市，有的高校位于地級市，有的高校位于縣市區(qū)；從所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，有的地區(qū)比較發(fā)達(dá)，有的地區(qū)欠發(fā)達(dá)，甚至處于貧困地帶。由于存在上述種種狀況，區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課教育教學(xué)狀況必然存在較大的差異，不分類別進(jìn)行協(xié)同發(fā)展不可能實現(xiàn)，一部分高校參與，另一部分高校被排斥在外也不現(xiàn)實，因此區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展需要分類合作、廣泛參與，整體推進(jìn)。

(四)可持續(xù)性原則

京津冀協(xié)同發(fā)展是重大國家戰(zhàn)略，區(qū)域內(nèi)各行各業(yè)都在尋找協(xié)同發(fā)展之路。京津冀高校思想政治理論課教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展要在謀劃初期做細(xì)、做小、做實，確保各項政策措施落到實處，走出一條可持續(xù)性發(fā)展之路。區(qū)域內(nèi)高校要著重發(fā)展自身的優(yōu)勢和特色，有的高校在慕課建設(shè)方面有優(yōu)勢，有的高校有自己的特色教學(xué)項目，有的高校在課程社會實踐環(huán)節(jié)做出探索，有的高校積極開辟第二課堂，有的高校積極推動科研發(fā)展，有的高校積極推動智庫建設(shè)。于是區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課教育教學(xué)都能具有自身特色，有自己的發(fā)展道路，高校之間的協(xié)同發(fā)展、合作共贏才能有現(xiàn)實的基礎(chǔ)，才能在相互借鑒中謀求整體水平的提升。

三、高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的措施建議

(一)建立協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組

由區(qū)域內(nèi)教育主管部門牽頭，由各高校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)選拔代表共同組成區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組。協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是聯(lián)絡(luò)、領(lǐng)導(dǎo)和決策，對于關(guān)系到區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的具體事宜進(jìn)行協(xié)商，做出決定并貫徹落實。

(二)建立科研課題聯(lián)合攻關(guān)機(jī)制

隨著社會情況日益復(fù)雜和社會科學(xué)研究內(nèi)容的日益深入，社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的科研課題日益需要跨地區(qū)合作攻關(guān)。面對這種狀況，區(qū)域內(nèi)各高校的研究水平有一定的差距，有的高校教師科研任務(wù)比較重，科研項目比較多，有的高校教師科研課題較少，但是都有通過參加相關(guān)科研活動積極提升自身科研實力的現(xiàn)實需求。區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，跨區(qū)域、跨院校組織課題組對于相關(guān)課題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)是實現(xiàn)科研實力整體提升和圓滿完成科研任務(wù)的現(xiàn)實需求。這可以使研究成果更充分地反映不同層面的現(xiàn)實狀況，可以緩解部分高校思想政治理論課教師的科研壓力，還可以帶動其他高校思想政治理論課教師科研水平的提高，從而形成雙贏的局面。

(三)建立區(qū)域內(nèi)師生交流培訓(xùn)機(jī)制

就京津冀地區(qū)而言，北京是人才高地，思想政治理論課教育教學(xué)隊伍的實力也最強(qiáng)，天津市其次，河北省則與之存在一定的差距。不管教學(xué)科研實力的強(qiáng)與弱，思想政治理論課教學(xué)科研都不是閉門造車，都要走出家門了解實際情況，和基層相接觸。北京市和天津市的專家學(xué)者可以到河北省交流考察，深入了解相關(guān)領(lǐng)域中的實際情況，擴(kuò)展思路。河北省的專家學(xué)者可以到北京和天津?qū)W習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地發(fā)展自身。就學(xué)生而言，他們希望接受實踐鍛煉的需求也很迫切，京津冀三地大學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)交流，不斷增強(qiáng)自己分析問題和解決問題的能力。目前，京津冀區(qū)域內(nèi)促進(jìn)思想政治理論課教師相互交流合作的研修工作已經(jīng)開展起來，北京市、河北省和天津市各高?？梢栽诒本┦形逃のY助下分別選派思想政治理論課教師到北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)和北京師范大學(xué)進(jìn)行進(jìn)修訪學(xué)。研修教師須脫產(chǎn)，采取學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合、聽課與授課相結(jié)合、研修與社會實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行為期3～6個月的研修。這是很好的交流培訓(xùn)形式，需要進(jìn)一步堅持、發(fā)展和完善。

(四)建立優(yōu)勢資源共享機(jī)制

思想政治理論課教學(xué)科研的開展需要各種資源的有效整合，京津冀三地都有自己的特色文化資源和各種檔案資料，這對于人文社會科學(xué)研究具有舉足輕重的重要地位和作用。這些資源包括：優(yōu)質(zhì)課程資源、特色教學(xué)項目的經(jīng)驗總結(jié)、出版的教材和著作、圖書館和資料室收集的圖書報刊資料以及其他各類信息資源。在京津冀高校思想政治理論課協(xié)同發(fā)展過程中，各高校可以在各種優(yōu)勢、特色資源數(shù)字化的基礎(chǔ)上，向協(xié)同單位開放共享，共同推動區(qū)域內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)科研水平的提高。

(五)建立社會實踐基地共享共建機(jī)制

高校思想政治理論課除了具有理論性之外，更重要的是具有實踐性，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后能夠轉(zhuǎn)化為自己的行動指南，運(yùn)用相關(guān)知識分析問題和解決問題。因此，實踐教學(xué)是思想政治理論課的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，一直以來，由于思想政治理論課面向的學(xué)生眾多、教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、教學(xué)時間短暫等因素，實踐教學(xué)很難落到實處，很難做到學(xué)生在高等教育的全過程中不斷線、全覆蓋。基于此，合理的實踐形式的選擇以及具有接待能力的社會實踐基地的建設(shè)對于各高校開展思想政治理論課的實踐教學(xué)具有決定性的作用。在京津冀區(qū)域內(nèi)，有些高校思想政治理論課社會實踐做得比較好，例如河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的太行山道路、石家莊鐵道大學(xué)的西柏坡精神教育實踐活動、燕山大學(xué)社會主義核心價值觀與精準(zhǔn)扶貧實踐基地的建設(shè)等，這些的經(jīng)驗和做法可以借助京津冀思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的契機(jī)向區(qū)域內(nèi)其他高校傳經(jīng)送寶，建立的社會實踐基地可以向區(qū)域內(nèi)高校開放共享。

[1]教育部.高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL].(2015-09-16)[2017-10-01] http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201509/t20150923_210168.html.

[2] 教育部.高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2017年本)[EB/OL].(2017-09-15)[2017-10-01] http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/s7061/201709/t20170926_315339.html.

[3] 王寰安，蔡春.創(chuàng)新區(qū)域教育治理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展——“京津冀教育協(xié)同發(fā)展”高峰論壇綜述[J].首都師范大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版)，2016，(1).