張艷波

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性日益受到關(guān)注。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中，各種新形式的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但很多情況下由于操作不當(dāng)，這些方法非但沒(méi)有消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還影響到了教學(xué)的有效性。從三個(gè)方面對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、采用先進(jìn)的教學(xué)理念

教學(xué)理念對(duì)于教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用，在先進(jìn)的、符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師的初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得更好的成效。在落后的教學(xué)觀念的影響下，教師的教學(xué)工作將很難取得突破，教學(xué)的有效性難以有效提高。因此，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須從根本上轉(zhuǎn)變教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，吸收先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

一方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，采用以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)理念。在應(yīng)試教育理念的影響下，教師教學(xué)的唯一目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，提高學(xué)生的考試成績(jī)，從而在課堂上采取單方面的知識(shí)灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到了挫傷，只能通過(guò)反復(fù)的背誦數(shù)學(xué)定理、概念等知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再輔之以大量的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這樣的教學(xué)方法雖然取得了一定的成效，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。由于學(xué)生不能真正地理解所學(xué)的知識(shí)，數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到培養(yǎng)，沒(méi)有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，因此學(xué)過(guò)就忘，反復(fù)做題仍然出錯(cuò)等現(xiàn)象普遍存在。在教學(xué)中，教師只有以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，教會(huì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維思考問(wèn)題，以數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的邏輯和推理思維得到培養(yǎng)，具備獨(dú)自進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到真正提升，而不是單純地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力。一旦學(xué)生具備了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，教師的課堂教學(xué)效率就會(huì)得到提高，教學(xué)有效性自然而然就提上去了。

另一方面，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師在課堂上絕對(duì)主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體。課堂在教師的絕對(duì)主導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效發(fā)揮，久而久之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)形成對(duì)于教師的過(guò)度依賴。在課堂上不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索，只是在等著教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，離開了教師的指導(dǎo)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就找不到頭緒，導(dǎo)致教師在課堂上講解的時(shí)候?qū)W生能夠聽明白，但下課后面對(duì)同樣的問(wèn)題就沒(méi)有獨(dú)立解答的能力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該形成以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改掉在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過(guò)度依賴教師的思想惰性。這樣不僅使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加鞏固，還能夠舉一反三進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力提高了，教師的教學(xué)有效性相應(yīng)也就會(huì)提升。

二、以小組學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)的有效性

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力的方法，同時(shí)也是進(jìn)行課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)有效性的重要手段。小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是一種較為先進(jìn)的教育理念，它對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和能動(dòng)性，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。雖然小組學(xué)習(xí)在提高教學(xué)有效性上擁有較大的潛力，但是在教學(xué)中要挖掘這些潛力就需經(jīng)過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使小組學(xué)習(xí)的作用得到充分發(fā)揮。其中必須要注意兩個(gè)要點(diǎn)：

一是正確地把握學(xué)生自主合作探索與教師的引導(dǎo)之間的尺度。小組學(xué)習(xí)并不是完完全全放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，在整個(gè)過(guò)程中教師不僅不能作壁上觀，充當(dāng)旁觀者的角色。相反，小組學(xué)習(xí)對(duì)于教師在教學(xué)中提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師必須進(jìn)行合理的分組，科學(xué)地搭配每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員。在活動(dòng)中教師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況，掌控好課堂的秩序，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決在活動(dòng)中自己解決不了的問(wèn)題，使活動(dòng)不至于在中途中斷。在活動(dòng)后教師還要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，找出活動(dòng)在組織和開展上的不足，以不斷提高小組學(xué)習(xí)的效果。這樣小組學(xué)習(xí)才能有序進(jìn)行下去，才不會(huì)為課堂失控而影響到教學(xué)的有效性。

二是教師在組織小組學(xué)習(xí)之前應(yīng)該對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，全面把握教學(xué)內(nèi)容。分辨出哪些教學(xué)內(nèi)容能夠開展小組學(xué)習(xí)，哪些教學(xué)內(nèi)容不能夠開展小組學(xué)習(xí)。對(duì)于可以開展小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，還應(yīng)該清楚哪些運(yùn)用小組學(xué)習(xí)能夠取得更好的成效，哪些運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)手段效果會(huì)更好、效率會(huì)更高。從而列出一個(gè)列表，按其優(yōu)先級(jí)進(jìn)行排序，選取優(yōu)先級(jí)更高的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，從而使這部分內(nèi)容的教學(xué)效果能夠在最大限度上提高。

三、利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)有效性

信息技術(shù)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用是今后數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢(shì)，它對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率有很大幫助。

一方面，它對(duì)于教師的備課有很大的幫助，能讓教師在備課的時(shí)候充分利用各種資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并借鑒全國(guó)各地教師的有益經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，課堂的容量和質(zhì)量得到提升。

另一方面，它能夠把抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、定律等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象化的展示，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的視圖時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)一些三維設(shè)計(jì)軟件給學(xué)生搭建起一個(gè)三維場(chǎng)景，在這個(gè)三維場(chǎng)景里進(jìn)行立體圖形及其三視圖的教學(xué)。這樣學(xué)生就可以更加直觀地了解立體圖形的不同視圖以及立體圖形表面展開面的視圖，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果更好。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是初中數(shù)學(xué)課堂改革要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，只有課堂教學(xué)的有效性得到顯著提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)跨越式的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

孫艷華.新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探討[J].中國(guó)校外教育（下旬），2017（7）.