屈波

“生活在我們偉大祖國(guó)和偉大時(shí)代的中國(guó)人民，共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一同成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)?！弊鳛橐晃话嘀魅挝矣胸?zé)任讓我的每一位學(xué)生都有發(fā)光的機(jī)會(huì)！

一、更新德育觀念，明確德育目標(biāo)

首先，我認(rèn)為德育的首要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民。這與我剛做班主任時(shí)的想法是很不一樣的，當(dāng)時(shí)我認(rèn)為德育最重要的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中“優(yōu)秀”的并不是多數(shù)，他們中的大多數(shù)是普通平凡的人，并且因?yàn)樘P(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，而不知不覺(jué)忽視了后進(jìn)生、困難生，這部分學(xué)生走上社會(huì)后較難適應(yīng)社會(huì)，甚至有少數(shù)人誤入歧途。這讓我漸漸明白，作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，我的首要任務(wù)是讓我的每一位學(xué)生成為遵紀(jì)守法、有責(zé)任心、有社會(huì)公德、有良知的人。也許他們并不優(yōu)秀，但正是這些普普通通的合格的公民組成了社會(huì)的基石。

其次，德育追求的目標(biāo)是培養(yǎng)有高尚品格的人。品格是一個(gè)民族的力量源泉。一個(gè)國(guó)家的前途，不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于它的城堡之堅(jiān)固，也不取決于它的公共設(shè)施之華麗，而在于它的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和品格的高下。品格是世界上最強(qiáng)大的動(dòng)力之一，擁有高尚品格的青年越多，國(guó)家的前途就越光明。品格高尚體現(xiàn)在多個(gè)方面，如禮貌待人、舉止文明、公正清明、樂(lè)善好施、寬容豁達(dá)、意志堅(jiān)強(qiáng)、舍己為人等。為此教師在平常德育中要多樹(shù)立正面榜樣，讓學(xué)生明白什么樣的人是值得他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)效仿的，將來(lái)要力爭(zhēng)做一個(gè)什么樣的人。

再次，德育要盡可能培養(yǎng)有個(gè)性特長(zhǎng)，有創(chuàng)新精神的人。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”為此我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)必須著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新與人的個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新是以個(gè)性為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式的，沒(méi)有自身獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個(gè)性，就談不上創(chuàng)新；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也依賴(lài)于個(gè)性的充分發(fā)展和展現(xiàn)。美國(guó)心理學(xué)家高夫在研究人的個(gè)性與創(chuàng)造性之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化品質(zhì)與個(gè)人的創(chuàng)造力成正相關(guān)的關(guān)系。創(chuàng)造性與個(gè)性有著密切的聯(lián)系。只有充分發(fā)揮個(gè)性，才能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

此外，德育還應(yīng)盡可能培養(yǎng)熱愛(ài)生活，充滿陽(yáng)光，有情有義、有同情心、有愛(ài)心的人。

二、改進(jìn)德育方法，探索德育新途徑

1.率先探索“雙導(dǎo)制”

“雙導(dǎo)制”即導(dǎo)師制和導(dǎo)生制。導(dǎo)師制已開(kāi)展多年，它拉近了師生的距離，使師生關(guān)系更加親密、和諧。學(xué)生在各方面得到了導(dǎo)師的幫助，有力地提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。然而，導(dǎo)師制也有一些難以克服的困難。首先是導(dǎo)師精力有限。每天的備課、上課、選題、做題、批改作業(yè)試卷等，占據(jù)了老師大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)師很難做到經(jīng)常與被指導(dǎo)的學(xué)生見(jiàn)面交流。其次，由于年齡、觀念上的差異，學(xué)生有些事也不愿意與導(dǎo)師交流。而且一些學(xué)生也認(rèn)為經(jīng)常找導(dǎo)師會(huì)給老師添麻煩。這些因素會(huì)削弱導(dǎo)師制的效果。為此，我在班上嘗試了“雙導(dǎo)制”模式。將全班分成六個(gè)學(xué)習(xí)“雙導(dǎo)”組，每組配有一位導(dǎo)師、一位導(dǎo)生組長(zhǎng)和6至8名組員。各科的指導(dǎo)員由不同的學(xué)生擔(dān)任。例如其中的一個(gè)組是這樣安排的：

導(dǎo)師：數(shù)學(xué)黃老師。導(dǎo)生組長(zhǎng)：學(xué)習(xí)委員劉×

組員及其指導(dǎo)的科目：李××（語(yǔ)文），金××（數(shù)學(xué)），高××（數(shù)學(xué)），甘×（英語(yǔ)），李××（物理），劉×（化學(xué)），張××（生物）。

這樣每位學(xué)生既是學(xué)員也是指導(dǎo)員。作為指導(dǎo)員，他必須檢查、督促并指導(dǎo)該組某一科的學(xué)習(xí)，作為學(xué)員，可得到組內(nèi)其他各科指導(dǎo)員的督促和幫助。也就是說(shuō)，在組內(nèi)形成了我助大家、大家助我的學(xué)習(xí)模式。導(dǎo)生組長(zhǎng)的職責(zé)是督促各科指導(dǎo)員履行職責(zé)，并將活動(dòng)情況定期向?qū)熀桶嘀魅螀R報(bào)。導(dǎo)師和班主任根據(jù)導(dǎo)生反映上來(lái)的情況開(kāi)展工作，這樣導(dǎo)師的指導(dǎo)也就更及時(shí)，更有針對(duì)性?！半p導(dǎo)制”既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，只要堅(jiān)持落實(shí)，一定會(huì)有收獲。在一次班主任例會(huì)上我向大家介紹了這種分組學(xué)習(xí)法，本年級(jí)的一些班級(jí)也開(kāi)展了類(lèi)似的分組學(xué)習(xí)制，而且有些班做得更具特色，如給學(xué)習(xí)小組起一個(gè)響亮的名字，“武大預(yù)科班”“華科突擊隊(duì)”等等。

今年我正在試驗(yàn)“雙導(dǎo)、雙輔”小組模式，“雙導(dǎo)”還是導(dǎo)師與導(dǎo)生，“雙輔”是既輔導(dǎo)學(xué)習(xí)又輔導(dǎo)思想和心理。每個(gè)組有兩位導(dǎo)生組長(zhǎng)，一位負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，另一位負(fù)責(zé)思想和心理。在小組的組建上更多地考慮學(xué)生的意愿，同學(xué)們選出幾位學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和思想心理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)們自由選擇搭檔，成立幾個(gè)小組，再由學(xué)生自由選擇參加哪一組，最后由組員們一起給小組起名。這樣能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的意愿，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，而且自己選擇的導(dǎo)生也更親近一些，思想工作更容易做，心理上也更容易溝通。

2.精心設(shè)計(jì)系列化的主題班會(huì)

班會(huì)課是班級(jí)教育活動(dòng)的主要形式之一，是班主任根據(jù)教育教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展的有針對(duì)性的教育活動(dòng)，是學(xué)校德育工作的主要陣地。通過(guò)班會(huì)課的開(kāi)設(shè)，溝通師生情感、啟迪做人智慧、增強(qiáng)德育素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)……從而引領(lǐng)學(xué)生完成從他律到自律、從自育到自塑的理想育人軌道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和樹(shù)立正確的人生觀都起到重要作用。班會(huì)課內(nèi)容系列化是指在學(xué)?；虬嘀魅蔚囊?guī)劃下，班會(huì)課內(nèi)容在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)集中在某個(gè)主題上，通過(guò)成系列相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程的實(shí)施來(lái)達(dá)到教育的目的，它們是德育總目標(biāo)的細(xì)化和分解，而最終又歸一到德育的總目標(biāo)上來(lái)，即通過(guò)一系列而非單獨(dú)的課來(lái)實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。如從7月開(kāi)始我設(shè)計(jì)“勵(lì)志系列”主題班會(huì)，該系列由8個(gè)主題班會(huì)構(gòu)成，它們是《放飛夢(mèng)想》《高三不相信傳說(shuō)》《奮力拼搏 此生無(wú)悔》《我憑什么上北大》《我們都不是神的孩子》《用汗水去追逐光榮與夢(mèng)想》《一米遠(yuǎn)的天空》等。

這一系列班會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。

3.注重班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向。教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既建設(shè)了良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。班級(jí)制度文化建設(shè)，主要以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件，要十分重視。我班根據(jù)實(shí)際情況制定了以下制度，班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度、班級(jí)一周工作總結(jié)制度、班干部定期會(huì)議制度、突發(fā)事件處理制度、衛(wèi)生管理制度等。

班級(jí)精神文化屬于觀念形態(tài)層，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，包括班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等內(nèi)容。這些內(nèi)容反映價(jià)值觀、人生觀深層次的文化。人的能力在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和鍛煉。班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一，如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)周等。這類(lèi)活動(dòng)規(guī)模大、影響深，對(duì)于形成健康向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神起到很大作用。鑒于此，在軍訓(xùn)過(guò)程中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；積極對(duì)待校運(yùn)會(huì)，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力；培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，開(kāi)展班會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、興趣小組等。這些活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，能對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)、老師，形成教育合力

班主任要做好學(xué)生的教育工作，需要教師、家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面的配合，因此班主任應(yīng)主動(dòng)與各方面取得聯(lián)系，統(tǒng)一整合成教育合力。

校內(nèi)教育力量除班主任外，還有任課教師、班級(jí)的學(xué)生以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的老師等。把這些教育力量統(tǒng)合起來(lái)，協(xié)調(diào)一致地對(duì)每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生教育影響，這是班主任的職責(zé)。

班主任要與任課教師結(jié)成聯(lián)盟。任課教師是班級(jí)教育的重要力量，優(yōu)秀班集體的建設(shè)離不開(kāi)任課教師的密切配合。班主任全面掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)、品德、身體、愛(ài)好、個(gè)性等各方面情況，為任課教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，支持他們的工作，體諒他們的困難，取得他們的信任，與他們達(dá)成共識(shí)，使每個(gè)教師都既教書(shū)又育人，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，成為步調(diào)一致的教師集體，充分調(diào)動(dòng)他們參與班級(jí)教育工作的積極性。

班主任還要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的老師以及全班同學(xué)融為一體，以充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體力量。

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，因此，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是很大的。沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校教育很難取得好的效果。所以，班主任要充分重視對(duì)家庭教育的引導(dǎo)，使其在方向上與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)會(huì)的主角應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)要充分發(fā)揮每個(gè)家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性，要讓家長(zhǎng)看到孩子的學(xué)習(xí)成果，要讓家長(zhǎng)聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的要求，了解孩子在校情況，同時(shí)也使老師了解家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)介紹家教經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)談對(duì)班級(jí)工作的建議，從而使家長(zhǎng)和老師形成默契，形成合力，更好地教育學(xué)生。