葛群山

摘 要：關(guān)愛(ài)后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)效益的提升有著深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。教師要有滿(mǎn)腔的熱情，幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)成功的信心、關(guān)愛(ài)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、注重他們學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生取得進(jìn)步，讓為人師者不斷感悟著從關(guān)愛(ài)后進(jìn)生中提升教學(xué)效益的那份喜悅。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效益；后進(jìn)生；提升

教學(xué)效益的不斷提升是我們教師的不斷追求，在提升教學(xué)效益的各種方法和途徑中，后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)與轉(zhuǎn)化對(duì)提升教學(xué)效益有著深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)成功的信心

自信是成功的保證。而大多數(shù)后進(jìn)生自卑、沮喪，缺乏學(xué)習(xí)的信心和熱情。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！睂?duì)后進(jìn)生要采用贊許、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)相結(jié)合的方法，而不能用“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠(chéng)摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)生努力后就能得到的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)，評(píng)選為體育委員、進(jìn)步之星等，以便發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，激勵(lì)他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自信心。

二、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

后進(jìn)生之所以學(xué)困，在很大程度上與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。因此，要使后進(jìn)生學(xué)而不困，甚至讓他們認(rèn)識(shí)到“不學(xué)就困”，就必須關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.由淺入深，引入殿堂

針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難、對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望、難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，教師要降低對(duì)他們的要求，讓后進(jìn)生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握淺顯而基礎(chǔ)的知識(shí)。這樣，就容易把后進(jìn)生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。

2.交流談心，促使前進(jìn)

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較弱，他們往往會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教問(wèn)題。作為教師要主動(dòng)的關(guān)心他們、幫助他們，特別在課外，要抽時(shí)間多與他們交流談心。交談時(shí)可讓后進(jìn)生談?wù)劷鼉商烊〉玫某煽?jī)，談?wù)勚档酶吲d的事情，老師要真誠(chéng)地聆聽(tīng)并給予贊賞；讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己守紀(jì)情況、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成效果等；還可以約定或提醒近一周的學(xué)習(xí)任務(wù)等等；讓他們感覺(jué)到老師是真正地關(guān)愛(ài)他們、幫助他們，正所謂“親其師，信其道”，漸漸地他們便會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感、對(duì)你任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也必將有較大的提高。

3.發(fā)掘閃光點(diǎn)，展示自我

雖然后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難，但并不是什么都落后。他們往往是體育的健將、唱歌的能手、繪畫(huà)的行家、勞動(dòng)的標(biāo)兵等等，甚至他們往往會(huì)比學(xué)習(xí)好的同學(xué)更關(guān)愛(ài)集體、更樂(lè)于助人。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，發(fā)掘閃光點(diǎn)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自我，并及時(shí)地總結(jié)和表?yè)P(yáng)，久而久之，他們就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教學(xué)效益也必然得到提升。

三、注重后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

眾所周知，預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)效益的提升有著很重要的作用，而后進(jìn)生不但不會(huì)預(yù)習(xí)，甚至直到教師進(jìn)入教室上課時(shí)才慌忙地去找出書(shū)本，這樣的習(xí)慣顯然也是導(dǎo)致學(xué)困的原因之一。為此，教師要耐心、細(xì)致地向他們指出預(yù)習(xí)的重要性，并適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┗A(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)提綱，并在課前及時(shí)的檢查、課后及時(shí)的交流反饋，讓他們領(lǐng)悟到預(yù)習(xí)的益處。這樣，在嘗到甜頭后會(huì)主動(dòng)地再去品嘗，久而久之，便會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣

后進(jìn)生大都不會(huì)科學(xué)地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)效率低下，因此關(guān)愛(ài)學(xué)法指導(dǎo)是十分必要的。為此，教師要定期給他們開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課讓他們掌握學(xué)習(xí)的“鑰匙”。如：課堂筆記應(yīng)及時(shí)記下老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、解題思路及自己不懂的內(nèi)容，上課以聽(tīng)為主，聽(tīng)記結(jié)合，正確地處理好聽(tīng)與記的關(guān)系；科學(xué)安排記憶的時(shí)間和內(nèi)容，就時(shí)間而言可安排在晚上睡覺(jué)前和早晨起床后，這樣可避免倒攝抑制和前攝抑制的干擾，就記憶的內(nèi)容看先簡(jiǎn)后繁，并加強(qiáng)理解記憶。這樣，通過(guò)多次實(shí)踐，逐漸養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯提高，教學(xué)效益顯著提升。

3.養(yǎng)成上好自習(xí)課的習(xí)慣

初中生所學(xué)科目比小學(xué)明顯增多，課堂容量也增大，內(nèi)容不斷加深，自習(xí)課多由學(xué)生自己支配；而后進(jìn)生懶散、拖拉、自覺(jué)性差等不良習(xí)慣導(dǎo)致自習(xí)課無(wú)事可做，甚至惹是生非。為此，指導(dǎo)他們克服懶散、不自覺(jué)等不良習(xí)性，教師開(kāi)始要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)問(wèn)，題目由易到難，循序漸進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，把自習(xí)課還給他們，這樣經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，大部分后進(jìn)生都能較合理安排自習(xí)課時(shí)間，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、利用好自習(xí)課的好習(xí)慣。

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