陳景艷

摘 要：內(nèi)地西藏班教學(xué)模式在我校已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，逐漸形成了自己的特色。當(dāng)前，在新課改的背景下，內(nèi)地西藏班的數(shù)學(xué)教學(xué)必須與民族教育政策相銜接，加強(qiáng)跨文化管理，使得師生的關(guān)系更為融洽，采用有效的教學(xué)方法，使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣味性、針對性，從而不斷發(fā)展西藏班學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這也是內(nèi)地西藏班數(shù)學(xué)教學(xué)的改革趨向和改進(jìn)路徑。接下來，就對內(nèi)地西藏班數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)路徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：內(nèi)地西藏班；數(shù)學(xué)教學(xué)；改進(jìn)路徑

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較其他學(xué)科要更為抽象、枯燥，對于內(nèi)地西藏班的藏族學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語文、美術(shù)等學(xué)科那樣生動(dòng)，富有趣味。因此，在新課改的背景下，教師必須提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，采用生活化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，幫助藏族的學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，提高他們的數(shù)學(xué)成績，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這也是內(nèi)地西藏班數(shù)學(xué)教學(xué)的改革趨向和改進(jìn)路徑。接下來，本文就對此進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

內(nèi)地西藏班教學(xué)屬于跨文化管理，在教授藏族學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師必須教態(tài)得體大方，語言清晰流暢，還要利用肢體語言輔助表達(dá)，使自己的講解更富感染力。因此，教師必須提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過程中能夠堅(jiān)持“以生為本”的原則，明確學(xué)生的主體地位，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為西藏班的藏族學(xué)生創(chuàng)建出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而構(gòu)建出平等、民主的師生關(guān)系。

二、采用生活化教學(xué)策略

對于內(nèi)地西藏班的藏族學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象和枯燥，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語文、美術(shù)等學(xué)科那樣生動(dòng)、形象、富有趣味性，因此，他們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)成績普遍不好。在新課改的背景下，教師必須采用靈活的教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容，結(jié)合藏族學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能使教學(xué)的過程更加活潑、新穎，提高師生教與學(xué)的效率。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第三單元第4節(jié)《實(shí)際問題與一元一次方程》的內(nèi)容時(shí)，在講解例題向?qū)W生示范套用公式的解法時(shí)，我就選擇了他們比較熟悉的生活實(shí)例：在運(yùn)動(dòng)會(huì)前，要制作一批彩旗，由一個(gè)人做需要40小時(shí)才能完成，現(xiàn)計(jì)劃由一部分人先做4小時(shí)，然后再增加2人，制作效率相同的情況下，又經(jīng)過8小時(shí)完成彩旗的制作，問：應(yīng)具體安排幾個(gè)同學(xué)制作？

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

當(dāng)前新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而且心理學(xué)的研究成果也表明，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是一個(gè)創(chuàng)設(shè)問題、分析問題、解決問題的過程，在這一過程中，能激發(fā)出學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)藏族學(xué)生自主探究問題，讓他們在探究的過程中體會(huì)成功的快樂，從而增強(qiáng)他們的求知欲與自信心，進(jìn)而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第五單元第4節(jié)《平移》的內(nèi)容時(shí)，我在上完第一節(jié)課時(shí)后，就積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自己仔細(xì)觀察生活中的平移現(xiàn)象，探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，總結(jié)平移的規(guī)律，然后在第二天的課堂上表達(dá)出來。

像這樣合理引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并積極探究，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，能加深藏族學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對于構(gòu)建高效課堂具有極大的推動(dòng)作用。

四、采用合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極拓展學(xué)用空間。而合作學(xué)習(xí)作為新課標(biāo)重要的三大學(xué)習(xí)方式之一，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中十分有效。在內(nèi)地西藏班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這樣能幫助藏族學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第十單元《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》中第1節(jié)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的內(nèi)容時(shí)，在結(jié)束第一課時(shí)的講解后，我就鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后深入城市的角落，調(diào)查漢字的錯(cuò)誤使用情況，讓每個(gè)同學(xué)都跑完全城去調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯然無法實(shí)現(xiàn)，這就要求學(xué)生必須進(jìn)行合作，于是我將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，劃分片區(qū)分別調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后以交流評比的方式進(jìn)行評價(jià)，這種方式極大激發(fā)了學(xué)生之間的合作與競爭意識(shí)，十分漂亮地完成了教與學(xué)的目標(biāo)。

在課程改革的背景下，內(nèi)地西藏班數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮到藏族學(xué)生的特殊性，這就使得教師必須提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，在開展教學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為藏族學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的、具有趣味性且符合素質(zhì)教育理念要求的數(shù)學(xué)教育體系，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠面向藏族學(xué)生，充分彰顯他們的主體性，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)：

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