王建明 包思慧

摘 要：高中是連接基礎(chǔ)教育與高等教育的重要過渡期，在這一階段不僅要嚴格督促學(xué)生學(xué)習(xí)，新課程背景下班主任更需要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，德才兼?zhèn)洳趴梢愿玫剡m應(yīng)這個快速發(fā)展的新時代。這就要求高中班主任在班級管理的過程中，要以恰當?shù)姆绞桨训掠蜃屿`活滲透?；诖?，從德育工作的重要意義出發(fā)，分析高中班級管理過程中存在的問題和解決方法，旨在更好地促進學(xué)生的身心發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀地高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；德育

做人以立品為先，讀書以潛心為要。在這個越來越浮躁的社會，催生出了教育的功利性和工具性。尤其是進入高中以后，很多家長眼睛只盯著孩子的成績，但是學(xué)校作為教育的第一陣地，立德樹人這一任務(wù)一刻都不可以松懈。學(xué)生在這一階段恰逢青春期，心理發(fā)展尤其敏感，班主任在開展教學(xué)管理的過程中，既不能單純依靠反復(fù)嘮叨來說教，更不能強硬地把自己的思想灌輸給學(xué)生，班主任在班級管理中要注意方式方法，潤物細無聲，做好班級管理中的德育滲透。

一、德育的多重意義

德育本身是一個非常寬泛的概念，在政治、思想與道德等方面對學(xué)生施加影響的活動都屬于德育。在學(xué)校德育的過程中，主要致力于對學(xué)生產(chǎn)生以下幾個方面的教育：

1.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力

從高中開始，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多問題都不能以簡單的“對”與“錯”來界定和分析，思政課堂上那些拗口的唯物辯證法原來并不是虛無的理論。很多事情的是非對錯，都需要學(xué)生自己試著去分析和評判，這是學(xué)生社會性的進步。班級管理過程中，班主任尤其需要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這有助于學(xué)生人格的塑造，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求提高，客觀環(huán)境的變化，要求班主任在教學(xué)管理中要著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過德育使學(xué)生不僅能夠明辨是非，更重要的是可以在言行上起到約束和勸誡作用，呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

3.自覺自律和自我提升

德育的終極目標不是外界的要求和約束，而是學(xué)生主體性意識的覺醒。這樣無論外界環(huán)境如何，面對何種困境，他都可以具備美好的品質(zhì)。德育需要主體的思考和理解，品味人性的閃光點，結(jié)合自己的生活實際樹立明確的發(fā)展目標，做到自我反思和自我激勵，努力成為一名“德、智、體、美、勞”兼具的優(yōu)秀學(xué)子。

二、班主任管理工作中的德育滲透

1.以班會為起點，將德育的內(nèi)容細化

班會是班級管理過程中最主要的組織方式，很多學(xué)生提起班會對它的認知就停留在說教的層面，更有學(xué)生認為班會純粹就是在浪費精力，還不如多做幾道題有意義。學(xué)生產(chǎn)出這樣的心理，很大程度上是因為班主任都把班會組織成了個人主持的發(fā)言會議，而生動多彩的主題班會其實不僅可以吸引學(xué)生注意力，更可以起到很好的德育效果。除了學(xué)校例行的規(guī)章條例學(xué)習(xí)之外，班主任要把班會的主題擴大，與學(xué)生一起探討他們更加感興趣的問題，除了嚴格要求學(xué)習(xí)之外，針對青春期的叛逆心理，大家一起聊一聊對父母的“感恩”，采用談心的方式與學(xué)生分享一個中年人渴望得到父母溫情的心境，讓學(xué)生對父母少一些敵對，多一些感恩；以我們一起談“戀愛”為主題，釋放困擾學(xué)生的小情愫，更讓他們理性看待這個年紀給不起的愛戀與美好未來，鼓勵他們認知規(guī)劃

夢想。

2.加強與學(xué)生的合作，提升其團隊意識

進入高中以后，我們與學(xué)生朝夕相對的時間越來越長，可以說班主任與學(xué)生既是師生身份，也是朋友和家人的身份，每個人都是這個大集體的一分子。對于班級管理這個問題，班主任與大家一樣都是以學(xué)習(xí)者的身份在摸索，遇到的問題需要大家共同面對、一起來探討與解決。比如：在班級學(xué)習(xí)方面，可以建立學(xué)習(xí)興趣小組，并選擇每個學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生作為小組的領(lǐng)軍人物；還可以通過開展小組間的知識競賽，促使他們?nèi)椭切┗A(chǔ)知識比較薄弱的學(xué)生，從而提高班級整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。通過這樣的共同協(xié)作，不僅能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生實現(xiàn)成績的迅速提升，也培養(yǎng)了成績優(yōu)異者的團隊意識和責(zé)任心，鍛煉了他們在統(tǒng)籌、管理等方面的能力。

3.班主任以身作則，充分發(fā)揮榜樣作用

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！备咧须A段是學(xué)生叛逆心理的頂峰階段，教師對學(xué)生的說教往往起不到應(yīng)有的作用，甚至有時候會起到反作用；但是這一時期好勝心理作祟，他們很多行為不是表現(xiàn)在口頭上，而是更希望做出成績可以讓你看到。所以，班主任不需要把一些條例都掛在嘴邊，而是可以借助身體力行的方式規(guī)范學(xué)生的很多行為。教師在各方面給他們做好榜樣，他們也就不會再盲目攀比、肆意玩耍。班主任要善于利用自己的言傳身教使學(xué)生受到感染和教育，而教師首先要做的就是不斷提升自身修養(yǎng)。

總之，新課程背景下的班級管理并不是教師的獨角戲，班主任務(wù)必做好班級管理的促進者、組織者和參與者，與學(xué)生一起品味點滴進步。班主任首先要拿出應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立與學(xué)生之間的相互信任，進而大家一起通力合作，引導(dǎo)學(xué)生進行自我約束和管理。

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