趙 霞 阿達(dá)萊提·圖爾蓀

國家和自治區(qū)高度重視新疆少數(shù)民族“雙語”、尤其是學(xué)前兒童的“雙語”教育工作。2011年自治區(qū)頒布了《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃(2010～2020年)》，對包括新疆少數(shù)民族學(xué)前兒童“雙語”音樂教育在內(nèi)的相關(guān)教育采取了許多切實有效的措施。在少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂教育方面：一是，加強“雙語”音樂教材和教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)前兒童學(xué)習(xí)成長特點，開發(fā)了一系列優(yōu)質(zhì)學(xué)前兒童“雙語”音樂教材。二是，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)學(xué)前兒童音樂教育。積極爭取國家和對口援疆省市支持，加強新疆教育電視臺和新疆教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)建設(shè)，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)“雙語”音樂教育資源免費共享、全面覆蓋。三是，加大學(xué)前音樂師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。按照自治區(qū)增量補充、存量培訓(xùn)、定向培養(yǎng)、滾動推進(jìn)的方針，擴大包括學(xué)前“雙語”音樂教師的招生規(guī)模、強化教師日常“雙語”應(yīng)用和音樂素養(yǎng)教學(xué)能力的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的音樂素養(yǎng)教育能力和水平。四是，進(jìn)一步完善針對優(yōu)秀音樂教師的獎勵制度，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。國家和自治區(qū)的一系列有效舉措，使新疆學(xué)前“雙語”教育事業(yè)有了跨越式發(fā)展。各級少數(shù)民族學(xué)前“雙語”幼兒園開設(shè)了“幼兒音樂素養(yǎng)課”，有效地提升了少數(shù)民族學(xué)前兒童的音樂素養(yǎng)。

一、新疆少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂素養(yǎng)教育的重要意義

近期，我們對部分一線少數(shù)民族“雙語”幼兒園音樂教師進(jìn)行了關(guān)于少數(shù)民族學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)教育重要性的相關(guān)調(diào)研，結(jié)果表明，91%以上的幼兒教師認(rèn)為音樂對學(xué)前兒童有很重要的作用，僅有2.61%的被調(diào)查教師認(rèn)為不重要。*數(shù)據(jù)來源于趙霞在南疆四地州開展的問卷調(diào)查，調(diào)研時間為2017年10月16～24日。

新疆少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂素養(yǎng)教育形式活潑、內(nèi)容豐富、寓教于樂，對少數(shù)民族學(xué)前兒童從小樹立愛國主義情感、培育和鑄牢中華民族共同體意識、掌握國家通用語言等方面具有潛移默化的教育作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)音樂素養(yǎng)教育可以和愛國主義教育有機結(jié)合

歷史上，音樂經(jīng)常被統(tǒng)治者作為治國理政的輔助工具，被大力提倡并加以利用。儒家歷來強調(diào)“以禮樂治國”,把音樂與“禮”“政”“刑”相提并論，看作治國要政。*馬興：《紅歌的愛國主義教育作用研究》，2010年西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，第9頁?！秶琛贰吨袊倌晗蠕h隊隊歌》以及一些經(jīng)典革命歌曲對學(xué)前兒童而言是進(jìn)行愛國主義教育的重要載體和有效形式，它可以彌補傳統(tǒng)說教式愛國主義教育的不足，已成為新疆少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂素養(yǎng)教育中不可或缺的組成部分。

(二)音樂素養(yǎng)教育可以與培育中華民族共同體意識相結(jié)合

在新疆少數(shù)民族“雙語”幼兒園音樂教材中，有很多具有培育和鑄牢中華民族共同體意識的歌曲，這些歌曲為我們在音樂課堂上進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育提供了很好的切入點。例如《各族小朋友在一起》《相親相愛一家人》等歌頌民族團(tuán)結(jié)友愛的兒童歌曲，使少數(shù)民族學(xué)前兒童從小就多方面接受民族團(tuán)結(jié)教育，知道各民族同胞都是相親相愛的一家人。如果單純施行民族團(tuán)結(jié)教育，會比較枯燥，幼兒的注意力容易分散。

(三)音樂素養(yǎng)教育可以與提高國家通用語言水平相結(jié)合

語言文化的學(xué)習(xí)與音樂學(xué)習(xí)并行不悖，它們互相滲透、互相促進(jìn)。有韻律節(jié)奏或有音樂伴奏的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被回憶。*郭翠艷：《淺談音樂教育對幼兒發(fā)展的作用》，《課程教育研究》2014年2月上旬刊。對于喜歡唱國家通用語言歌曲的學(xué)前兒童而言，會增加其學(xué)習(xí)國家通用語言的興趣，自覺主動地背歌詞，弄懂其中蘊含的意義，他們從唱歌中可以學(xué)到很多新的詞匯、培養(yǎng)語感、了解其中負(fù)載的文化意韻。*賴雄義：《學(xué)唱中文歌曲對留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響》，2010年華僑大學(xué)本科畢業(yè)論文，第5頁。用國家通用語言教學(xué)前兒童唱歌，能使少數(shù)民族學(xué)前兒童自然而然地進(jìn)入國家通用語言教學(xué)的預(yù)定軌道，便于少數(shù)民族幼兒在輕松的狀態(tài)下愉快、高效地學(xué)習(xí)國家通用語言。

(四)音樂素養(yǎng)教育有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在少數(shù)民族“雙語”幼兒園開展音樂素養(yǎng)教育，不僅能使學(xué)前兒童在現(xiàn)代文化氛圍中汲取民族文化的精髓，而且能開闊學(xué)前兒童的眼界，在其幼小心靈中播撒音樂的種子，使少數(shù)民族幼兒繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高他們的審美能力。

二、新疆少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂素養(yǎng)教育存在的問題

(一)少數(shù)民族學(xué)前“雙語”班兒童國家通用語言水平基礎(chǔ)較差

就目前情況來看，大部分少數(shù)民族“雙語”班學(xué)生的音樂素養(yǎng)沒有得到及時、合理的開發(fā)，其主要原因是少數(shù)民族聚居地區(qū)缺乏國家通用語言環(huán)境，學(xué)前兒童不具備國家通用語言基礎(chǔ)。因此，在音樂教育的過程中一定要有耐心加愛心，要首先幫助他們突破語言關(guān)。

(二)音樂課的課時少，課程安排不合理

盡管相關(guān)部門提出了幼兒教育課程改革，在幼兒園教學(xué)活動中強調(diào)素質(zhì)教育的重要性。但是，現(xiàn)在新疆少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育教學(xué)，仍然以文化課為主。因此，新疆少數(shù)民族“雙語”幼兒園在安排各門課程的課時時，文化課的占比很高，而音樂、美術(shù)、體育等科目占比較少，甚至有的老師占用音樂、美術(shù)、體育等課時上文化課，使得學(xué)前兒童提高音樂素養(yǎng)的教學(xué)難以在時間上得到有效保證。

(三)新疆少數(shù)民族“雙語”學(xué)前班音樂師資匱乏

加強國家通用語言文字教學(xué)和使用“雙語”授課是提高少數(shù)民族音樂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，但隨著“雙語”教育在新疆學(xué)前教育中的深入推進(jìn)，“雙語”幼兒園的數(shù)量明顯增加，懂得“雙語”的學(xué)前教育師資顯得較為匱乏，而懂音樂的“雙語”學(xué)前老師資源更是短缺。*斯雯：《新疆少數(shù)民族地區(qū)雙語音樂教師現(xiàn)狀調(diào)查研究》，《黃河之聲》2012年第16期。在我們調(diào)研過程中，許多少數(shù)民族“雙語”幼兒園因為音樂老師匱乏，音樂等課程由別的文化課老師擔(dān)任，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高和審美能力的提升。

(四)師范類學(xué)校對學(xué)前“雙語”教師音樂技能的培養(yǎng)缺乏重視

音樂知識在少數(shù)民族“雙語”幼兒園音樂教學(xué)活動中起著非常重要的作用，師范類學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)比較注重幼兒師范生的基本文化理論課程，往往忽視了對幼兒師范生在音樂、體育、美術(shù)等方面的教育和培養(yǎng)，以至于在日常教學(xué)過程中，對幼兒師范生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和樂理知識的傳授安排課時比較少。相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂教師掌握音樂學(xué)科專業(yè)知識和教學(xué)能力水平較弱，只有12.17%的教師能夠具備較強的兒歌彈唱能力。*數(shù)據(jù)來源于趙霞在南疆四地州開展的問卷調(diào)查，調(diào)研時間為2017年10月16～24日。

三、提高少數(shù)民族學(xué)前兒童“雙語”音樂素養(yǎng)教育的建議

(一)進(jìn)一步提高少數(shù)民族學(xué)前兒童的國家通用語言基礎(chǔ)水平

為了使少數(shù)民族學(xué)前兒童音樂素養(yǎng)教育取得良好效果，必須進(jìn)一步提高少數(shù)民族兒童的國家通用語言水平。首先，要根據(jù)兒童的心智特點，制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，提高兒童國家通用語言水平；其次，要不斷加強對國家通用語言歌曲的學(xué)習(xí)教育，提高其學(xué)習(xí)興趣和效果。

(二)積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式

首先，需要改變少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂老師的傳統(tǒng)思想觀念，由以前老師“唱獨角戲”變?yōu)槔蠋煛W(xué)生互動，共同參與的“合唱團(tuán)”，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)音樂知識。同時，音樂教師還應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運用國家通用語言和學(xué)生互動，創(chuàng)造良好的適合少數(shù)民族學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的藝術(shù)文化氛圍。

(三)采用多媒體教學(xué)等方式豐富兒童音樂素養(yǎng)教學(xué)手段

當(dāng)前，越來越多的少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂教師開始選擇多媒體作為主要的教學(xué)手段。它可以用優(yōu)美的音樂、動感的圖像、會意的文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使音樂教學(xué)的優(yōu)化。因此，政府和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大對多媒體教學(xué)軟件和硬件設(shè)施的投入，及時更新設(shè)備、購進(jìn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源。此外，還應(yīng)加強對音樂教師相關(guān)的培訓(xùn)力度，提高教師使用多媒體教學(xué)資源的方法和技能，充分利用好這些多媒體資源，不斷豐富兒童音樂素養(yǎng)教學(xué)手段。

(四)進(jìn)一步提升音樂教師專業(yè)學(xué)識和綜合素質(zhì)

隨著時代的不斷發(fā)展，少數(shù)民族學(xué)前“雙語”音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該表現(xiàn)出多樣性。對音樂教師來說,不僅要具備專業(yè)的音樂知識，還要具備與音樂專業(yè)相關(guān)的知識，做到藝術(shù)視野要開闊。這就要求師范院校在培訓(xùn)學(xué)前音樂教師的過程中，一方面，要加強對其音樂專業(yè)知識技能的培養(yǎng)；另一方面，要加強對其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。