蔄靖宇

（上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院 上海 200090）

1 引言

AutoCAD課程的教學(xué)目的是使學(xué)生在具備手工制圖能力的基礎(chǔ)上，正確而高效地利用計算機(jī)繪制出符合國家標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣，同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而且，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了一項專業(yè)技能，而且還能獲得如何學(xué)習(xí)使用工具軟件的方法，提高他們的自學(xué)能力及創(chuàng)新能力。因此，規(guī)劃好AutoCAD課程的教學(xué)工作，對于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才和創(chuàng)新人才具有重要的意義[1]。

AutoCAD是一個通用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，面向不同領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，與其他課程教學(xué)相比，AutoCAD課程的教學(xué)有其自身的特點，也就有不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段[2]。制定并實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段是圓滿完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。針對AutoCAD的課程特點，筆者在教與學(xué)兩方面進(jìn)行了實踐與探索，取得了較好的教學(xué)效果，在此給出自己的一些心得。

2 教學(xué)改革嘗試

上海電力學(xué)院AutoCAD課程主要面向機(jī)械類專業(yè)和能動類專業(yè)，教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，其先修課程是《機(jī)械制圖》。通過《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的識圖能力，為本門課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；同時，通過本門課程學(xué)習(xí)，也可提高機(jī)械圖樣的識圖能力及讀圖技巧。

2.1 機(jī)房授課

最初開設(shè)AutoCAD課程時，受到教學(xué)條件限制，采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開的形式，即本周在教室講授理論后，下周到機(jī)房上機(jī)實驗。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，講授理論課時，學(xué)生反映課堂上長時間聽講AutoCAD各種命令的使用，感到很乏味，降低了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情[3]。上機(jī)實驗時，學(xué)生前學(xué)后忘，不停地提問，而教師要不停地奔走于學(xué)生之間，答疑解惑，結(jié)果就是雙方都感到很疲憊，上機(jī)實驗課效率低下，教學(xué)效果很差。

AutoCAD是一門實踐性操作性很強(qiáng)的課程，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善以及任課教師的不斷建議與爭取，AutoCAD課程的教學(xué)場地全部安排在計算機(jī)房，而且引進(jìn)軟件控制教學(xué)管理系統(tǒng)。

軟件控制教學(xué)管理系統(tǒng)中，教師機(jī)與學(xué)生機(jī)是聯(lián)網(wǎng)的，教師通過軟件控制學(xué)生機(jī)的工作狀態(tài)，還可實現(xiàn)收、發(fā)文件，觀察學(xué)生機(jī)界面狀態(tài)等。

機(jī)房采用軟件控制教學(xué)管理系統(tǒng)后，教師進(jìn)行理論講解時，點擊屏幕教學(xué)按鈕，學(xué)生機(jī) 被控制而無法獨立操作，電腦界面與教師機(jī)同步，教師邊講解邊演示，命令操作及繪圖過程同步顯示在學(xué)生電腦上，清晰直觀。這種教學(xué)方式既解決了以往教學(xué)中后排學(xué)生看不清教室前方屏幕投影的問題，又可預(yù)防、糾正部分學(xué)生利用教師講課時間打游戲的不良習(xí)慣，總體上提高了學(xué)生的聽課注意力，增加了隨堂印象，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。教師對授課內(nèi)容不必一氣呵成，部分內(nèi)容講好后，便可將屏幕教學(xué)關(guān)閉，切換為學(xué)生自主操作狀態(tài)，由學(xué)生親自操作、體會剛剛所聽內(nèi)容，加深記憶，充分實現(xiàn)了教與學(xué)并舉的目的。

采用計算機(jī)房授課后，實現(xiàn)了理論與實踐的一體化教學(xué)，教師可將理論教學(xué)與實踐教學(xué)穿插進(jìn)行，靈活多變；學(xué)生可以學(xué)中做、做中學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除畏難情緒

相比于《機(jī)械制圖》課程，學(xué)生對AutoCAD課程更易于接受、上手。授課一段時間后，可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，學(xué)得又好又快；也有少量學(xué)生接受能力較弱，學(xué)得有些吃力。學(xué)生在AutoCAD課程上學(xué)得吃力，主要有兩方面原因，一是學(xué)習(xí)能力欠缺（尤其是自學(xué)能力），前聽后忘，所學(xué)知識要反復(fù)強(qiáng)化才能掌握[4]；二是《機(jī)械制圖》課程基礎(chǔ)薄弱，識圖能力存在不足，在AutoCAD繪圖過程中，大部分時間都花在看圖找尺寸上面，而繪圖命令本身的掌握是沒有問題的。

針對上述問題，教師應(yīng)積極思考探索，尋求解決問題的有效途徑。為此，我校教師在學(xué)生思想認(rèn)知和課后輔導(dǎo)兩個方面進(jìn)行了實踐探索，取得了一定成績。

首先從學(xué)生思想認(rèn)知上入手。通過對歷屆學(xué)生的觀察和課后交流，可以發(fā)現(xiàn)，在AutoCAD課程學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生大都有心理負(fù)擔(dān)。

有的學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差，認(rèn)為AutoCAD課程也是計算機(jī)類課程，理所當(dāng)然地認(rèn)為自己學(xué)不好，也不可能學(xué)好。這是一種認(rèn)知上的錯誤，教師應(yīng)從分析本門課程的性質(zhì)入手，多給學(xué)生以鼓勵。AutoCAD只是一個軟件，是擺脫圖板手工制圖、實現(xiàn)計算機(jī)繪圖的工具，不需要具有多么豐富扎實的軟硬件知識，教師要幫助學(xué)生重建自信。

有的學(xué)生在前一學(xué)期先修課程《機(jī)械制圖》中考試沒有通過，甚至補(bǔ)考也沒有通過，對后續(xù)課程AutoCAD的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。此時，教師應(yīng)做好心理疏導(dǎo)工作，機(jī)械制圖內(nèi)容的掌握程度對AutoCAD的學(xué)習(xí)確實有一定影響，主要體現(xiàn)在讀圖上，但AutoCAD課程側(cè)重于計算機(jī)繪圖能力，以抄畫為主、補(bǔ)畫為輔，只要熟練掌握繪圖命令與綜合運(yùn)用，完全可以通過高效繪圖彌補(bǔ)讀圖上的不足。通過上述分析引導(dǎo)，可使這些有心理負(fù)擔(dān)的學(xué)生緩解甚至消除畏難情緒。

2.3 課后輔導(dǎo)

由于學(xué)校實行兩地辦學(xué)，AutoCAD課程開設(shè)在第一、二學(xué)年，教學(xué)地點為郊區(qū)的校區(qū)，這就給教師的課外輔導(dǎo)帶來了困難。因為，教師每次來郊區(qū)上課時，課程都排的滿滿的，下午課程結(jié)束后，就要匆匆忙忙趕班車回市區(qū)，教師的課余時間和學(xué)生的課余時間很難對接起來，課后輔導(dǎo)很難實現(xiàn)。

學(xué)校近幾年實行了教師坐班制，具體為在所授課校區(qū)完成一定學(xué)時的白天答疑和晚上輔導(dǎo)。制圖教研室的教師充分利用這一契機(jī)，開展晚上三學(xué)時的輔導(dǎo)，晚上輔導(dǎo)包括答疑與質(zhì)疑兩部分。答疑是學(xué)生自愿參加的教學(xué)活動，而質(zhì)疑是教師指定某些學(xué)生參加的教學(xué)活動。對于AutoCAD課程學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，教師指定其參加質(zhì)疑。質(zhì)疑時，對讀圖有困難的學(xué)生，教師針對所要繪制的圖形從投影關(guān)系、機(jī)件常用表達(dá)方法、技術(shù)要求等方面分析講解，不斷復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖知識、提高學(xué)生的識圖能力。在計算機(jī)繪圖方面，由于參加質(zhì)疑的學(xué)生少，每次一至兩名學(xué)生，教師有足夠時間可以手把手地輔導(dǎo)，隨時解答他們的疑問。教師可以坐在學(xué)生旁邊，觀察他們的繪圖步驟和操作方法，對命令的誤操作和低效率的繪圖思路加以指正，一同探討繪圖方法和技巧。通過質(zhì)疑，一些學(xué)生逐步掌握了繪圖技能，提高了繪圖效率，自信心得到增強(qiáng)。同時，通過質(zhì)疑活動，師生見面機(jī)會多了，學(xué)生見到教師時也不再那么緊張了，有說有笑，師生關(guān)系更加融洽，這也是質(zhì)疑活動帶來的意外收獲。

3 結(jié)語

AutoCAD課程是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)地點全部在機(jī)房，并采用軟件控制教學(xué)管理系統(tǒng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)穿插進(jìn)行，靈活多變，提高了課堂教學(xué)效果；對AutoCAD課程學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，要做好思想認(rèn)知工作，減輕、消除他們的心理負(fù)擔(dān)和畏難情緒；教師可以通過答疑和質(zhì)疑的方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，可以嘗試一對一具有針對性的輔導(dǎo)，共同探討繪圖方法與技巧，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，最終掌握AutoCAD繪圖技能。