趙 靜

（讀者出版集團有限公司，甘肅 蘭州 730000）

回顧20世紀(jì)的中國，重要時代的開創(chuàng)都是由紙質(zhì)印刷物來啟迪民智、傳遞思想的。從清末的《東西洋考每月統(tǒng)記傳》到五四時期的《新青年》，從朦朧詩到鄉(xiāng)土小說，甚至可以說沒有紙質(zhì)印刷就沒有中國近代一個個新思潮、新時代的開創(chuàng)。紙質(zhì)印刷是20世紀(jì)思想舞臺上最耀眼的明星。筆者出生于20世紀(jì)70年代末，成長于20世紀(jì)八九十年代，在整個小學(xué)、中學(xué)時代，紙質(zhì)書都是筆者精神世界成長的重要導(dǎo)師。

如今是一個電子產(chǎn)品普遍、碎片化閱讀泛濫的時代。校園里手機已經(jīng)基本普及，各種電子媒體、社交軟件占據(jù)著中學(xué)生甚至小學(xué)生的業(yè)余時間。電子媒介已經(jīng)充斥于整個社會，學(xué)校也未能幸免，甚至稱得上是“重災(zāi)區(qū)”。美國中學(xué)生過去的主要社交方式是舞會和派對，而現(xiàn)在的主要社交方式則是各種網(wǎng)絡(luò)社交媒體；如今中國學(xué)生的社交方式也是如此。一切依賴手機、一切依賴電腦已經(jīng)是中學(xué)生生活的常態(tài)。筆者一個朋友的女兒上小學(xué)四年級，每天晚上做作業(yè)都離不開手機、iPad——看老師布置的作業(yè)、查資料、問同學(xué)題等。這一代的年輕人對手機有一種天然的依賴。本來要看看新聞，卻順便跟朋友聊兩句；本來要發(fā)個文件，卻被騰訊推薦的一個視頻吸引。手機就是導(dǎo)致人們的時間碎片化的元兇。時間就在看似充實、多樣化的生活中不知不覺地流失。我們不帶著手機就去旅游，怎么拍照、怎么發(fā)朋友圈？我們不帶著手機就去上班，怎么跟客戶聯(lián)系、怎么收發(fā)郵件？同樣，現(xiàn)在很多孩子雖然被禁止帶手機上學(xué)，但他們每天照樣一回家就發(fā)動態(tài)、發(fā)朋友圈。中學(xué)校園雖然禁止使用手機，但智能手機仍然無處不在。時間被碎片化導(dǎo)致的后果之一就是閱讀的缺失。

有人會問：我在網(wǎng)上可以看到更多的文章啊，怎么能說缺失了呢？盤點一下網(wǎng)上最吸引年輕人的文章，歸納起來，網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要特點是“短、平、快”。首先是題目吸引眼球的，看到《紅與黑》《寒冬夜行人》等書名，大部分學(xué)生甚至都不會打開頁面，一翻就過去了，他們也許對《太子妃升職記》這樣直白的題目更感興趣。其次，文章要一下子吸引人，那種先用大段的景物描寫或人物刻畫來開頭的文章同樣會被毫不留情地拒絕，只有文章一開頭就用各種奇詞異句把讀者牢牢套住，才能讓年少的讀者看下去。最后，文章一定要短，校園讀者本來時間就緊張，加之可選擇的文章太多了，如果文章太長，他們往往沒有耐心看下去，會不停地往后翻。以往的人們有耐心去看一本大部頭的書，現(xiàn)在的年輕人卻很少有時間去看一篇稍微長點的文章。木心的一首詩《從前慢》中“從前的日色變得慢/車，馬，郵件都慢/一生只夠愛一個人”，這樣的意境讓人很是向往。現(xiàn)在的人不那樣，不是人變了，是時代變了。紙質(zhì)閱讀（或者稱慢閱讀）要重新進入大眾視野，也要像這首詩一樣，重新喚起讀者對“慢”的理解以及對“慢”的向往。慢閱讀就是有深度的閱讀，有深度才能有質(zhì)量、有重量；相對而言，碎片化閱讀有寬度、廣度，卻缺乏力度、深度。有評論指出，碎片化讓閱讀變“輕”的同時，也讓真正有效的閱讀變得艱難，對個人的要求越來越高。有關(guān)“碎片化閱讀”，中國青年報社會調(diào)查中心還專門做了一項調(diào)查，受訪人群中，44.3%的受訪者經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)平臺接受碎片化知識，65.3%的受訪者認(rèn)為碎片化閱讀方便快捷。

就如萬維鋼在《上網(wǎng)能避免淺薄嗎》一文中所敘述的：“現(xiàn)在已經(jīng)沒人能看完《戰(zhàn)爭與和平》了。高質(zhì)量的讀書要把自己沉浸在書中，有的地方反復(fù)看，甚至還要記筆記。這種讀法似乎有點喪失自我，好像成了書本的奴隸。而上網(wǎng)則是一個居高臨下的姿態(tài)，我們游離在內(nèi)容之外，面對眾多等著被臨幸的超鏈接想點哪篇從心所欲。可是在 Nicholas Carr的The Shallows（《淺薄》）這本書看來，上網(wǎng)者才是真正的奴隸。相對于讀書，網(wǎng)絡(luò)閱讀使我們能記住的信息更少，理解能力和創(chuàng)造力下降，形成不了知識體系?；ヂ?lián)網(wǎng)把我們的大腦變淺薄了?！?/p>

在這個碎片化閱讀的時代，是否還有必要提倡紙質(zhì)閱讀呢？是否還有必要推進學(xué)校中的紙質(zhì)閱讀呢？

筆者認(rèn)為，喚回校園的紙質(zhì)閱讀是十分必要的。首先，重網(wǎng)絡(luò)閱讀、輕紙質(zhì)閱讀等現(xiàn)象影響了青年人的讀書興趣，使讀書成為一種被動和強制性的行為，無法感受到蘊含其中的無盡樂趣。閱讀的樂趣和意義就在于全身心地投入，與作者交談。如果只是被標(biāo)題牽著走，被網(wǎng)絡(luò)寫手牽著走，走馬觀花地看熱鬧、看新奇，而缺乏自己的精神參與，閱讀就永遠(yuǎn)流于淺薄，缺少收獲。其次，紙質(zhì)閱讀可以讓學(xué)生更加專注于書本，紙質(zhì)書籍、雜志不給你機會找借口休息一會兒看看視頻、有重要的事情跟朋友聊聊等。紙質(zhì)書籍決定了讀書就是讀書，你可以在書籍上寫感想，甚至可以像李敖一樣把書撕成一頁一頁歸類保存。讀紙質(zhì)書帶給人一種儀式感，能夠讓青年人靜下心來，跟自己對話，用自己的頭腦思考，不一定非要看到什么新奇的東西，但是一定會有收獲。

雖然我們都知道紙質(zhì)閱讀的好處，但是，智能手機還是占領(lǐng)著校園。如何引導(dǎo)學(xué)生把視線從手機屏上挪開，轉(zhuǎn)向紙質(zhì)讀物，為紙質(zhì)出版物找到一條出路呢？

第一，應(yīng)該堅持“內(nèi)容為王”。不論做書，還是辦刊，內(nèi)容要放在一切工作的首位，不能盲目迎合讀者，將紙質(zhì)書做得“速食化”。精彩的內(nèi)容最終會被認(rèn)可，面對學(xué)生讀者，內(nèi)容更要精益求精，把好的思想、正確的人生觀作為衡量書籍優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，也要研究讀者群的心理特征。就校園讀者來說，內(nèi)容要將知識性與趣味性統(tǒng)一起來。以《讀者》（校園版）為例，其創(chuàng)刊時就將趣味性和知識性作為辦刊宗旨，不斷開創(chuàng)新欄目，將體育、電影、軍事、動漫等中學(xué)生感興趣的方面做成欄目。同時，貼近中學(xué)生的生活，校園版有“筆會”“我的中學(xué)時代”“留在時光里的記憶”等原創(chuàng)欄目，讓學(xué)生寫自己的生活和學(xué)習(xí)。還可以開展征文大賽等形式多樣的活動，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，從自身的寫作著手提升他們對紙質(zhì)讀物的興趣。4月23日是“世界讀書日”，國內(nèi)領(lǐng)先的數(shù)字閱讀和原創(chuàng)IP孵化平臺——網(wǎng)易云閱讀聯(lián)合國內(nèi)六大高校學(xué)生社團，公開發(fā)布了《2018校園創(chuàng)作者白皮書》，再次為公眾帶來有關(guān)全民閱讀的最新觀察和思考。據(jù)白皮書統(tǒng)計，在創(chuàng)作內(nèi)容上，校園創(chuàng)作者也有自己特殊的喜好，與成年人對都市職場等寫實題材的偏好不同，與二次元相關(guān)的同人文最受校園文學(xué)創(chuàng)作者歡迎，其占比達(dá)到71%；而在創(chuàng)作形式上，他們有73%的傾向于微小說或短篇小說。據(jù)介紹，這些傾向也和初、高中生的動漫興趣較為突出相適應(yīng)，而處于初、高中階段的創(chuàng)作者受限于筆力，在創(chuàng)作中也更依賴于借鑒和其他文字作品的衍生及再創(chuàng)作。紙質(zhì)媒介應(yīng)該就這方面組織校園寫作，發(fā)現(xiàn)校園寫手?！蹲x者》（校園版）在2018年舉行了“我的動漫世界”征文比賽，來稿頗豐，充分動員了中學(xué)生的寫作熱情。

第二，需要學(xué)校和家庭的配合，得到家長的支持。在沒有智能手機甚至沒有電視、電影，只有書籍作為傳遞精神文化的時代，人們會自然而然地被書刊吸引，那時人們依靠想象力來獲取圖像。有了科技提供的各種虛幻的圖像，人們就不需要用自己的想象力去構(gòu)建圖像了，這正符合人類追求舒適的天性，但也讓人類的想象力逐漸退化。有科學(xué)家預(yù)言，人類的智力水平正隨著科技的發(fā)展而退化，其中包括想象力。所以，我們需要采取行動：去學(xué)校給老師和家長們講課，指出紙質(zhì)閱讀對一個人邏輯思維養(yǎng)成的重要性；最重要的是給學(xué)生們講閱讀紙質(zhì)讀物的重要性、剖析名著經(jīng)典的有趣之處、講一些關(guān)于書的有趣故事，從而激起學(xué)生們讀書的興趣。筆者所在的《讀者》（校園版）在這方面就做了很多嘗試，校園版的演講者從學(xué)生的興趣出發(fā)，然后引導(dǎo)他們?nèi)タ茨潮緯蚰称陔s志。我們雜志曾進行過數(shù)次全國巡講，反響頗為不錯，很多學(xué)生都訂了雜志，并成為我們的校園通訊員。所以，對于學(xué)生群體，我們一定要多加了解，知道他們的所思所想，再加以正確引導(dǎo)，才會收到好的效果。畢竟學(xué)生的思想是非常開放的，會接受他們認(rèn)為有價值的東西。對于紙質(zhì)書籍的優(yōu)點，他們基本會接受的。

第三，需要借助全民閱讀這股東風(fēng)推動校園紙質(zhì)閱讀的宣傳?！叭耖喿x”活動是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大關(guān)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會要求的一項重要舉措?，F(xiàn)在全國各地組織了很多書友會，但大多是針對成人的。面向校園的紙媒要開展一些校園讀書會，定期介紹好書給中學(xué)生。與校園聯(lián)合辦讀書課，與學(xué)生一起討論怎樣讀書、讀什么書是很有必要的，這既可以調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，也可以豐富他們的校園生活。形式可以多種多樣：做流動書籍站——將各個學(xué)校的讀書角聯(lián)系起來，互換書籍；捐贈書刊——將出版社出版的好書捐到學(xué)校的圖書角，讓學(xué)生們了解更多的好書、好刊；開展讀書研討會——學(xué)生們跟編輯面對面地提建議和意見，這樣可以更好地了解消費群體的需求，從而做出符合市場需要的產(chǎn)品；組織校園通訊員——長期關(guān)注校園動態(tài)和校園文化，增加與校園通訊員的互動，掌握學(xué)生們不斷變化的心理。

總之，紙質(zhì)讀物在當(dāng)代校園的出路在于“走出去”——走出出版社、走出溫室，走到校園、走進家庭。進入校園和社會后，觀察和了解讀者群、宣傳和介紹自己的產(chǎn)品是重點。