□ 海南省屯昌縣南坤鎮(zhèn)南坤中心小學(xué) 程道堅(jiān)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，拓展閱讀已經(jīng)成為重要的教學(xué)形式。作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)一直難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)也較為吃力，如何通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提高學(xué)生的語文能力，是現(xiàn)代語文教育關(guān)注的重點(diǎn)問題。在開展小學(xué)語文教育過程中，拓展閱讀發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)于提升教學(xué)趣味性，滿足學(xué)生多樣化需求，具有至關(guān)重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.語文閱讀教育與生活脫節(jié)。在開展小學(xué)語文教育過程中，很多教師沒有將語文閱讀教育與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，語文閱讀教育與生活處于一種脫節(jié)的狀態(tài)，一方面學(xué)生由于無法聯(lián)系生活實(shí)踐，很難提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面，由于語文閱讀教育與生活沒有直接搭建起聯(lián)系，學(xué)生在生活實(shí)踐中，也很難用閱讀知識(shí)直接指引生活，總體教育效果不夠好。基于此，作為小學(xué)語文教師，要?jiǎng)?chuàng)新語文閱讀教育理念，搭建起拓展閱讀教育與現(xiàn)實(shí)生活之間的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)閱讀教育改革目標(biāo)。

2.閱讀教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。在開展小學(xué)語文閱讀教育中，很多老師的教學(xué)理念較為滯后，很多教師不注重組織語文拓展閱讀，固守傳統(tǒng)的教育方式，學(xué)生的積極性得不到有效發(fā)揮，整個(gè)語文教學(xué)過程都是按部就班開展，學(xué)生也是被動(dòng)接受語文知識(shí)，學(xué)生的理解能力和實(shí)踐操作能力沒有得到有效地提升。作為小學(xué)語文教師，如何創(chuàng)新自己的思維，是開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是組織語文拓展閱讀的核心。

3.拓展教育組織形式較為落后。在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多小學(xué)老師缺乏有效拓展閱讀的組織手段，只是通過傳統(tǒng)的課堂集中學(xué)習(xí)等方式，然后給學(xué)生安排任務(wù)，閱讀教學(xué)活動(dòng)組織方式缺乏創(chuàng)新性，總體效果也不夠理想。如何進(jìn)行有效地拓展閱讀創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，是老師應(yīng)該考慮的問題。在實(shí)踐中，需要小學(xué)語文老師通過組織趣味性、多樣性的拓展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的自主理解與認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教育質(zhì)量的提升，為學(xué)生打造書香童年。

二、進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀創(chuàng)新的意義分析

在小學(xué)語文教育發(fā)展過程中，通過融入有效的拓展閱讀教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，讓學(xué)生在互動(dòng)中加強(qiáng)自身實(shí)踐能力與互動(dòng)交流能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)。在拓展閱讀模式發(fā)展過程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新教育模式，提升教學(xué)效果，如選擇學(xué)生喜歡的教育活動(dòng)形式，提升教學(xué)模式的豐富性和科學(xué)性，引領(lǐng)學(xué)生向前發(fā)展。在組織應(yīng)用拓展閱讀模式過程中，小學(xué)語文教師也可以積累教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際的教育形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合，在教育過程中融入更多的趣味要素，實(shí)現(xiàn)趣味化、高效化教育目標(biāo)，為學(xué)生打造書香童年。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中探索拓展閱讀的有效策略

1.拓展閱讀不能忽視小學(xué)語文基本功培養(yǎng)。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)改革過程中，很多老師急于求成，急于拔高，力爭快速實(shí)現(xiàn)成績上突破，這并不利于改革效果的提升。在開展拓展閱讀過程中，很多閱讀內(nèi)容要先在課堂前和課堂上完成，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生的基本應(yīng)用能力，包括基本理論、課程體系等。通過夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生基本能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的認(rèn)知，通過由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)改革的有效創(chuàng)新，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于小學(xué)語文教育的需求，為學(xué)生打造書香童年。

2.拓展閱讀充分重視語文文化教育。文化感知能力是小學(xué)語文閱讀教育的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)重要的語文核心素養(yǎng)。在開展小學(xué)語文教學(xué)中，要借助拓展閱讀等多元教學(xué)工具，融入多種語文文化元素，讓學(xué)生在充滿故事性的教學(xué)過程中感知語文文化魅力，進(jìn)而理解語文知識(shí)的深層次內(nèi)涵，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)過于機(jī)械的問題。

3.充分利用信息教學(xué)設(shè)備開展拓展閱讀。由于年齡和心理特點(diǎn)的原因，很多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)也缺乏足夠的興趣，這就需要現(xiàn)代信息設(shè)備的幫助，小學(xué)老師通過利用信息技術(shù)，開展多樣化的語文活動(dòng)，可以讓學(xué)生用各種信息設(shè)備開展拓展 閱讀，通過多種語文學(xué)習(xí)app，進(jìn)行趣味性的閱讀，在人機(jī)互動(dòng)中，提升自身自主學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)前小學(xué)語文教育發(fā)展需要。利用信息設(shè)備組織開展語文活動(dòng)，不能采取“一刀切”的方式，而要根據(jù)語文教育內(nèi)容，靈活采用信息化教學(xué)，真正發(fā)揮信息化教學(xué)的創(chuàng)新作用，滿足拓展閱讀需求。

4.組織學(xué)生開展集體合作閱讀。在組織小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要靈活運(yùn)用小組合作模式，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中提升自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文合作閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的分組工作十分重要，通過合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行合理搭配，實(shí)現(xiàn)小組合作教育形式的優(yōu)化。在開展合作分組學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生共同完成閱讀教學(xué)任務(wù)，通過項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)的方式，引領(lǐng)學(xué)生深入到閱讀知識(shí)中來，通過協(xié)調(diào)配合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生成長需求。在學(xué)生集體合作進(jìn)行拓展閱讀過程中，教師可以利用主題活動(dòng)，通過課程化設(shè)置，提升主題活動(dòng)的系統(tǒng)性和制度性，利用主題活動(dòng)這個(gè)載體，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀教育夯實(shí)基礎(chǔ)。毋庸置疑，在開展小學(xué)語文教育過程中，學(xué)生和教師之間的交流至關(guān)重要，如何進(jìn)一步了解學(xué)生，有待深入探索。作為小學(xué)教師，通過實(shí)現(xiàn)主題化的合作閱讀設(shè)置，可以利用這個(gè)平臺(tái)充分了解學(xué)生的思想和訴求，引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育目標(biāo)。

5.有針對(duì)性地與學(xué)生提問互動(dòng)。個(gè)性化的提問對(duì)于小學(xué)語文閱讀教育而言，具有至關(guān)重要的意義。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在提問過程中很少有針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的，采取的提問當(dāng)時(shí)都是模式化、套路化的，這不利于學(xué)生語文閱讀思維能力的培養(yǎng)與提升。要想提升學(xué)生拓展閱讀效果，提升學(xué)生課堂的認(rèn)同感與參與度，教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂提問方式，引領(lǐng)學(xué)生真正參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)提問效果的有效提升，滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的需求。在開展個(gè)性化提問過程中，教師可以有效設(shè)計(jì)課堂問題，結(jié)合不同學(xué)生的生活實(shí)踐，學(xué)生在問答之中，更感受到自己受到了重視，回答內(nèi)容也更能體現(xiàn)真情實(shí)感。舉例來說，在閱讀文章《趕海》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，融入其他拓展閱讀文章，這些文章其中蘊(yùn)含的是一種喜悅之情，但是如何進(jìn)行有效表達(dá)，也是一個(gè)重點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的一次旅游或者娛樂體驗(yàn)，描述自己生活中的喜悅，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化提問目標(biāo)，提升小學(xué)語文拓展閱讀效果，為學(xué)生打造書香童年。