□海南師范大學(xué)文學(xué)院 黃思賢

“教育實(shí)踐”是培養(yǎng)未來(lái)教師的重要一環(huán)，越來(lái)越來(lái)受到社會(huì)各界的重視。2018年中共中央頒布的《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》（后簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）在“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍”一節(jié)中有“根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，以實(shí)踐為導(dǎo)向優(yōu)化教師教育課程體系……師范生教育實(shí)踐不少于半年?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)”?？梢?jiàn)，教師教育中的“實(shí)踐”已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。

一、中小學(xué)往往忽視高校的教育實(shí)踐

在普通人眼里，高校教育實(shí)踐是大學(xué)的事情，與中小學(xué)無(wú)關(guān)，往往是“剃頭挑子一頭熱”?！皫煼对盒Ｔ趯?shí)習(xí)季節(jié)來(lái)臨時(shí)，求東家告西家，‘討’到一定數(shù)量的實(shí)習(xí)學(xué)校才算松口氣”“無(wú)論是當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)，還是實(shí)習(xí)學(xué)校都不認(rèn)為接受實(shí)習(xí)是‘份內(nèi)事’”。［1］

據(jù)筆者近些年的觀察，高校師范生到中小學(xué)實(shí)習(xí)主要存在以下一些阻力及其問(wèn)題：1.中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不情愿。當(dāng)問(wèn)及原因，他們會(huì)說(shuō)，你們師范生到我校來(lái)實(shí)習(xí)，會(huì)影響我們學(xué)校的教學(xué)秩序；學(xué)生來(lái)到我們學(xué)校，安全問(wèn)題難以保證；我們學(xué)校資源有限，不能容納來(lái)實(shí)習(xí)的師范生。2.缺乏中小學(xué)的有效管理和監(jiān)控。一些學(xué)校雖然接收了師范生，但卻不重視，往往聽(tīng)之任之，沒(méi)有精心的組織。比如不能形成一個(gè)有力的管理機(jī)構(gòu)，又如在安排指導(dǎo)教師方面沒(méi)有慎重考慮，不能委任業(yè)務(wù)好、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師；在實(shí)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。3.缺乏有效的指導(dǎo)。很多中小學(xué)指導(dǎo)教師往往是應(yīng)付，未能按規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，未能深入與來(lái)校的師范生交流，一些教師甚至讓學(xué)生完成一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的雜務(wù)。權(quán)且不說(shuō)高校自己聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)單位，即使是省級(jí)的“頂崗支教”項(xiàng)目，部分學(xué)校也存在不重視的現(xiàn)象，比如在安排學(xué)生實(shí)習(xí)課程時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任一些與自己所學(xué)專業(yè)不符的課程。

當(dāng)然，這些問(wèn)題的出現(xiàn)也與高校自身相關(guān)，“實(shí)際運(yùn)作中，一些地方師范院校較多地從自身利益出發(fā)，對(duì)實(shí)踐基地重使用、輕建設(shè)、基地學(xué)校從中獲益不大，沒(méi)有形成互利雙贏的、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制。因此，基地學(xué)校對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地缺乏內(nèi)在動(dòng)力，支持力度不夠?！保?］中學(xué)作為一個(gè)教育單位，從自身利益出發(fā)也可理解，但即便如此，中小學(xué)同樣應(yīng)該一如既往地支持高校的實(shí)踐教學(xué)。

對(duì)高校教育實(shí)踐的不重視，其實(shí)是對(duì)師范教育的不重視，也是對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的不重視。當(dāng)前，國(guó)家層面已清醒地意識(shí)到這些問(wèn)題，“對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的支持力度亟須加大；師范教育體系有所削弱，對(duì)師范院校支持不夠”（《意見(jiàn)》）。

二、未來(lái)教師的培養(yǎng)是中小學(xué)不可推卸的責(zé)任

未來(lái)教師的培養(yǎng)并不是高校一家的責(zé)任，而是全社會(huì)的責(zé)任，中小學(xué)尤其不能推脫。

未來(lái)教師的培養(yǎng)已是國(guó)家戰(zhàn)略。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師”“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！保ā兑庖?jiàn)》），這里不僅強(qiáng)調(diào)了教師在教育發(fā)展中的地位，而且強(qiáng)調(diào)了在國(guó)家富強(qiáng)、民族振興中的地位。這一論述將是未來(lái)教師教育的重要指導(dǎo)思想，也將要求全社會(huì)各行各業(yè)認(rèn)真切實(shí)地貫徹執(zhí)行。國(guó)家富強(qiáng)，民族振興，人人有責(zé)，我們沒(méi)有任何理由可以推脫。作為教育行業(yè)，高校要重視，中小學(xué)同樣要重視。

未來(lái)教師的培養(yǎng)，中小學(xué)不能缺席。師范生的培養(yǎng)一般包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)主要在高校完成，而實(shí)踐教學(xué)則一般在中小學(xué)完成。中小學(xué)是未來(lái)教師培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是師范生培養(yǎng)必不可少的場(chǎng)地。《意見(jiàn)》提出“實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系，推進(jìn)地方政府、高等學(xué)校、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人。研究制定師范院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和師范類專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)建設(shè)一批師范教育基地，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平?！笨梢?jiàn)，中小學(xué)是師范教育中“協(xié)同育人”的主要社會(huì)機(jī)構(gòu)。早在2007年，教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》提到：“各地要將師范生實(shí)習(xí)支教與加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要，創(chuàng)造有利條件，積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教”。

師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的未來(lái)教師，最終服務(wù)于中小學(xué)。中小學(xué)不充分支持師范生的培養(yǎng)，最后不利的終究是自己。反之，中小學(xué)如能積極支持師范生的培養(yǎng)，打造出合格的未來(lái)教師，將為中小學(xué)的發(fā)展注入新鮮的血液，最終反哺中小學(xué)。

中小學(xué)應(yīng)該從國(guó)家富強(qiáng)，民族振興高度，充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)教師培養(yǎng)的重要性，不短視，不局限于部門(mén)利益，積極與高校配合，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)未來(lái)合格教師的責(zé)任。

三、教育實(shí)踐是中小學(xué)教師自身提升的重要途徑

終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的需要。不學(xué)習(xí)，就要被時(shí)代淘汰。作為中小學(xué)教師，更應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐。只有這樣，才可能成為真正合格的人民教師。目前，各級(jí)政府正采取各種措施，通過(guò)多種途徑對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行再教育?！兑庖?jiàn)》提出“開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展”“依托現(xiàn)有資源，結(jié)合各地實(shí)際，逐步推進(jìn)縣級(jí)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)與改革，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教研、電教、科研部門(mén)有機(jī)整合。”這里提到的“科研部門(mén)”，主要指的是高校。中小學(xué)教師的培訓(xùn)離不開(kāi)高校。

不同于高校，中小學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于直面現(xiàn)實(shí)的教育與實(shí)踐，不足之處則在于理論。筆者在海南東方、樂(lè)東多次參加相關(guān)的在職培訓(xùn)，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師大都表示，我們的教師可以上好一節(jié)課，卻不能成為專家型、研究性的教師，不能將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟形成文字，并進(jìn)行傳播。這是目前中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

高校針對(duì)師范生的“教育實(shí)踐”并不只是對(duì)高校有利，對(duì)中小學(xué)同樣有利，是一件雙贏的事情。高校在利用中小學(xué)資源的同時(shí)，中小學(xué)同樣可以利用高校資源。近些年來(lái)，全國(guó)范圍開(kāi)展的“頂崗支教”活動(dòng)就是高校與中小學(xué)在教育實(shí)踐中共贏的范例。比如海南省所進(jìn)行的“雙五百工程”，2018年度有270名中小教師脫產(chǎn)來(lái)海南師范大學(xué)進(jìn)修。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，往年更多。

高校是培養(yǎng)師范生的主要陣地，其優(yōu)勢(shì)在于豐富的文獻(xiàn)資料、掌握豐富理論資源的專家、活躍的學(xué)術(shù)思想和富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，這些資源完全可以為中小學(xué)利用，高校為中小學(xué)教師提供這些資源也并非難事。

教育實(shí)踐中，高校進(jìn)入中小學(xué)的有帶隊(duì)教師、學(xué)生和最新的教學(xué)理念。帶隊(duì)教師一般為教學(xué)法的老師或中學(xué)教學(xué)相對(duì)熟悉的老師，中學(xué)教師在指導(dǎo)師范生的同時(shí)多與帶隊(duì)教師探討教育相關(guān)問(wèn)題。這種交流正是理論與實(shí)踐的直接碰撞，極易產(chǎn)生靈感的火花。在指導(dǎo)師范生的實(shí)踐中，指導(dǎo)教師將不斷反省，自悟，更易將自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，正所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。高校進(jìn)入中小學(xué)，也可以帶入學(xué)術(shù)前沿的新理論、新方法，為中小學(xué)注入新鮮血液，帶來(lái)變革。如果有可能，高?？梢匝?qǐng)中小學(xué)教師進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)行短期進(jìn)修。

在教育實(shí)踐中，中小學(xué)老師如果能積極主動(dòng)地利用大學(xué)資源，要成為專家型、終身學(xué)習(xí)型的老師也并非難事。

四、大學(xué)與中學(xué)應(yīng)共同完成高校的教育實(shí)踐

未來(lái)教師的教育實(shí)踐需要大學(xué)與中小學(xué)共同完成，需要雙方密切的合作，同時(shí)，也需要社會(huì)各界多方的協(xié)調(diào)。要順利完成未來(lái)教師的教育實(shí)踐，我們認(rèn)為至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

高校的教育實(shí)踐需要多方協(xié)調(diào)。當(dāng)前，教育實(shí)踐的進(jìn)行一般是大學(xué)與中小學(xué)直接接洽。由于沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，一些教育實(shí)踐活動(dòng)往往由個(gè)別教師或管理者以私人關(guān)系進(jìn)行接洽。這種合作十分不規(guī)范，問(wèn)題很多，往往應(yīng)付完成，開(kāi)展這項(xiàng)工作的人員由于種種困難也牢騷滿腹。因此，相關(guān)教育主管部門(mén)要負(fù)起責(zé)任，要讓大學(xué)、中學(xué)和各級(jí)政府部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)教師培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)全社會(huì)參與的系統(tǒng)工作，誰(shuí)都不能推卸責(zé)任。教育主管部門(mén)要制定相關(guān)制度，明確相關(guān)方的責(zé)任。對(duì)于一些具體事項(xiàng)，要積極主動(dòng)召集相關(guān)部門(mén)，進(jìn)行協(xié)調(diào)。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)該為教育實(shí)踐開(kāi)綠燈，并提供物質(zhì)、資金支持。

高校要切實(shí)做好教育實(shí)踐的安排。高校是教育實(shí)踐的執(zhí)行者，組織好教育實(shí)踐負(fù)有直接責(zé)任。高校要把教育實(shí)踐放在重中之重，充分調(diào)動(dòng)教師資源參與指導(dǎo)教育實(shí)踐，認(rèn)真進(jìn)行教育實(shí)踐的前期安排，讓學(xué)生能從容地進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐期間，注重過(guò)程監(jiān)控。實(shí)踐結(jié)束，做好總結(jié)考核。同時(shí)，高校要處理好與中小學(xué)的關(guān)系，讓教育實(shí)踐成為中小學(xué)樂(lè)意接受的一項(xiàng)活動(dòng)，要借此機(jī)會(huì)支持中小學(xué)的建設(shè)，并幫助中小學(xué)進(jìn)行師資培訓(xùn)。

中小學(xué)要用心配合并利用高校的教育實(shí)踐。中小學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到，今天大學(xué)所培養(yǎng)的師范生，明天就是我們的教員。在教育實(shí)踐，要大方地提供各種資源，諸如教學(xué)硬件資源、教師資源和學(xué)生資源等，要精心組織，真正把來(lái)校實(shí)踐的高校學(xué)生和帶隊(duì)老師當(dāng)自己人。與此同時(shí)，要讓本校教師認(rèn)識(shí)到，你們不僅是指導(dǎo)教師，也是教師教育的在職培訓(xùn)者，動(dòng)員他們向高校教師、師范生積極學(xué)習(xí)理論、新的教學(xué)理念。

高校的教育實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有多方努力，才能更好地完成這項(xiàng)任務(wù)，才能為國(guó)家培養(yǎng)合格的教師。

五、結(jié) 語(yǔ)

中國(guó)已進(jìn)入嶄新的發(fā)展時(shí)代，需要源源不斷的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在于學(xué)校，在于優(yōu)秀的富有創(chuàng)新意識(shí)的老師。創(chuàng)新源于實(shí)踐，未來(lái)教師的培養(yǎng)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。社會(huì)各界應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并為此作出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)建設(shè)者的學(xué)校，更應(yīng)該積極主動(dòng)地為未來(lái)教師的培養(yǎng)承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任。只有各方合力，未來(lái)教師的培養(yǎng)才會(huì)得以順利進(jìn)行，教育實(shí)踐所存在的問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。