李愛春

(防城港市防城區(qū)茅嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 防城港 538000)

在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀是一個可以很好培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的過程。語文是小學(xué)所有學(xué)科中感情最為豐富充沛的一門科目,而朗讀又是語文課堂中的感情基礎(chǔ),所以語文教師要熟悉掌握朗讀的基本技巧,指導(dǎo)學(xué)生以豐富激昂的感情和熱情去朗讀課文。朗讀可以提高生活品質(zhì),是我們生活中語言水平的重要組成部分。在小學(xué)語文課堂中進行朗讀活動,可以有效的提高學(xué)生的記憶力,讓學(xué)生將充沛的感情表達出來,提高學(xué)生對文章的理解和感悟力,增加學(xué)生溝通和表達技巧的能力。朗讀也同時影響著學(xué)生的寫作,在小學(xué)語文課堂上不可或缺。

一、把握文章感情基調(diào)

在小學(xué)語文課文的朗讀中,主要是要抓住語言的感情基調(diào),掌握文章的中心思想。文章要么是表達作者的感情,要么是表達主人公的感情,教師要做好文章整體感情的把控,引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情。教師的語言也有一定的渲染力,可以將學(xué)生快速的帶入到朗讀教學(xué)活動中。例如在小學(xué)語文課本s版教材中,課文“一顆小豌豆”,這一篇課文屬于童話故事,主要講述幾顆小豌豆不同的經(jīng)歷,從而表達出小豌豆生機煥發(fā)的活力與無私的愛。在學(xué)到“小姑娘不能跑,也不能跳,更不能觸摸大自然的美好”時,教師要引導(dǎo)小學(xué)生體會這種哀傷的情緒,并根據(jù)小組討論的形式讓同學(xué)們理解正確的語言表達。當(dāng)春天來臨的時候,知道學(xué)生們體會此刻小姑娘的心情,讀出小姑娘的向往與渴望。后來小豌豆的出現(xiàn),讓小姑娘看到了勃勃的生機,小姑娘的病好了,也讓小豌豆體會到了自身的價值。

二、抓住文章環(huán)境描寫

在課文的環(huán)境描寫中,意境的塑造可以強烈的表達主人公以及動植物的生命規(guī)律,還可以留下想象空間,構(gòu)造出一個全新的真實情境。例如在學(xué)習(xí)“七律長征”時,課文展現(xiàn)給學(xué)生的是蒼涼和蕭瑟的意境,而在之后“更喜岷山千里雪”這幾句,深刻的體現(xiàn)出征服大好河山,踏破重重阻礙之后的欣喜。文章通常是經(jīng)過一種或幾種畫面,刻畫出作者或者是主人公的“心境”。這篇課文主要回顧了長征一年以來無數(shù)的艱難險阻,這種磅礴激昂的氣勢,同樣也能夠使學(xué)生感受到強烈的豪情。這首詩具有強烈的感情色彩,重點突出了紅軍精神,表達出正直不畏艱難險阻的軍人風(fēng)貌,讓學(xué)生也產(chǎn)生了敬佩的心情。

三、掌握主人公對話感情

在看的朗讀中同時也要注意,人物形象的刻畫以及主人公的對話。在小學(xué)語文課文中,童話故事往往以對話的形式出現(xiàn),學(xué)生可以通過朗讀這些人物的對話,體會到他們的感情,了解作者內(nèi)心最基本的情感。教師在教學(xué)的過程中,要抓住主人公的神態(tài),動作,以及心理描寫,這些修飾語都可以很好的表達主人公的心態(tài)?？梢赃x擇幾位同學(xué)進行短對話,在真實情景的塑造讓學(xué)生體會到作者的情感表達。

四、停頓和語速的重要性

在朗讀的過程中,一定要注意停頓。停頓可以讓文章張弛有度,有一定的節(jié)奏感,而不是通篇一個語調(diào),以同樣的速度接連不斷的朗讀。一些省略號以及感嘆號就是很好的隔斷標(biāo)志,還有句子中出現(xiàn)的破折號。要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從作者的語言表達中體會深意。朗讀不止體現(xiàn)在語言技巧上,還要綜合聲音語速的因素。尤其在學(xué)習(xí)古詩時,每一句的語速都是影響朗讀的重要前提。在朗讀古詩時也要結(jié)合一定的停頓,在七言古詩中,前兩個字需要用一個語調(diào)加一個微小停頓,中間兩個字用另一個語調(diào)和一個小停頓,后三個字又是另外的語速。

朗讀時要結(jié)合音調(diào)和語速,語言要抑揚頓挫,朗讀文章時一定不能讓語調(diào)保持在直線水平上,揚頓挫的聲音也是可以激發(fā)學(xué)生的重要教學(xué)形式。在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中,正確,流利,有感情的朗讀課文已經(jīng)成為課堂標(biāo)準(zhǔn),而不是機械單調(diào)的讀字。朗讀要講究一定的技巧,不單單只是一種口頭的表達,教師首先要深入體會每一篇課文要表達的思想感情,在讀上下功夫,將學(xué)生們帶入課文情境中,培養(yǎng)小學(xué)生朗讀課文的情感。必要時可以疊加一些課堂小游戲,提高學(xué)生的朗讀水平。

綜上所述,在小學(xué)語文s版課文朗讀教學(xué)的過程中,語文教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感表達能力,學(xué)生可以感同身受情節(jié)的渲染情感。教師也要適當(dāng)提高自己的語言感染力,營造一個氣氛活躍和諧的課堂,讓學(xué)生快速的融入到朗讀活動中。