廖玨瑯

(廣西玉林市陸川縣平樂鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 廣西 玉林 537711)

特殊家庭學(xué)生是指那些單親家庭、離異家庭、重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺愛嬌慣家庭、特困家庭學(xué)生等特殊學(xué)生群體。這些孩子由于家庭、社會、學(xué)校等方面的原因,在學(xué)習(xí)、行為、社會適應(yīng)等方面產(chǎn)生了許多新的令人深思的問題,做好特殊家庭學(xué)生的教育問題,是學(xué)校教育的一大難題?！吨行W(xué)德育大綱》基本原則的第二條指出:“以對祖國未來和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,滿腔熱情地愛護(hù)并全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,對缺點(diǎn)較多和有特殊情況的學(xué)生,更要親近和幫助他們,切忌偏見。了解他們的思想品德狀況和日常行為表現(xiàn);了解社會和家庭環(huán)境變化給他們帶來的新情況、新問題;有的放矢地進(jìn)行教育,以取得良好的教育效果。那么我們該如何抓好特殊家庭的子女教育呢?

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系,形成強(qiáng)大教育合力

1、通過家長會,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

親子關(guān)系是未成年人最早建立的人際關(guān)系。家庭對一個(gè)人成長所起的作用和影響是其它任何條件都無法替代的。所以,學(xué)校定期召開特殊家庭學(xué)生家長會,以分析特殊家庭學(xué)生的行為心理、家庭教育誤區(qū),了解先進(jìn)的教育方式及方法等。從網(wǎng)上尋找資料或從教育理論專著里,結(jié)合學(xué)生家長是實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。詳細(xì)、具體地指導(dǎo)家長如何與孩子溝通,拉近親子間感情,使家長能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)、生活、成長氛圍,最大限度避免代溝,受到家長的普遍歡迎。

2、通過家長會,實(shí)現(xiàn)“家校合作”

各年級情況不一,各年級長在課題組統(tǒng)一指揮下,每學(xué)期召開一次特殊家庭學(xué)生家長會。老師將特殊家庭學(xué)生學(xué)業(yè)情況、行為心理等及時(shí)向家長匯報(bào),使家長緊密關(guān)注孩子的身心發(fā)展,加強(qiáng)對孩子的了解和有針對性的輔導(dǎo)。在最大程度上實(shí)現(xiàn)“家校合作”,形成教育合力,收到事半功倍的教育效果。

3、班主任與家長不定期溝通

除了學(xué)校統(tǒng)一安排的家長會外,各班主任盡職盡責(zé),依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況,利用工作間隙,協(xié)調(diào)時(shí)間,或電話聯(lián)系,或親自家訪,或約家長到學(xué)校,保證做到每學(xué)期至少一次與每個(gè)家長面對面交流,針對學(xué)生的具體情況,向家長提出適合學(xué)生發(fā)展的具體要求或建議。這種不定期的溝通,有效保證了家長對孩子情況的準(zhǔn)確把握,同時(shí),也為老師更好地了解孩子提供條件。

4、鼓勵家長參與各種有關(guān)家庭教育方面的講座及活動

鑒于社會上有關(guān)成功家教方面的講座越來越多,越來越多的家長已認(rèn)識到家庭教育的重要性,學(xué)校積極鼓勵和支持家長參與社會上的這些活動,并為家長們提供講座內(nèi)容和信息。

二、建立特殊家庭學(xué)生教育檔案,及時(shí)疏通輔導(dǎo)。

各班主任深入了解每一個(gè)特殊家庭學(xué)生的有關(guān)情況后,建立特殊家庭學(xué)生教育檔案。做好分類指導(dǎo)和個(gè)案分析。針對個(gè)案的不同情況及時(shí)采取相應(yīng)的幫扶措施,及時(shí)疏通輔導(dǎo),做好輔導(dǎo)記錄,以備跟蹤。

三、走進(jìn)受傷的心靈

家庭的特殊性造成了學(xué)生心理的特殊性。家庭的不幸給子女的心靈罩上了一層難以揮去的陰影。班主任對這類學(xué)生教育時(shí)首先要掌握他們的心理特點(diǎn)。通常的方法有以下幾種:第一,觀察。心理上存在問題的學(xué)生往往在行為上表現(xiàn)為沉默、自閉、孤僻等異?，F(xiàn)象,班主任在日常工作中要留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)這類行為特殊的學(xué)生。第二,談話。班主任要對家庭特殊的學(xué)生多關(guān)心,多幫助,取得他們的信任,然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多找他們談心,了解他們的家庭情況,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。第三,調(diào)查。對個(gè)別不愿向老師敞開心扉的學(xué)生,班主任可以通過調(diào)查這些學(xué)生身邊的同學(xué)、朋友來逐步了解他們的心理特征。第四,家訪。通過家訪,一方面可以了解這類特殊學(xué)生家庭的真實(shí)情況;另一方面通過與家長的接觸、溝通,可以了解這些學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況及家庭教育的開展情況。

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我將特殊家庭的學(xué)生心理特點(diǎn)總結(jié)為以下幾種:

1、自卑型。由于家庭的破碎或親人的離去,或家境貧困等原因,學(xué)生自我感覺低人一等,自卑心理油然而生。這類學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)為情緒低沉,對集體活動漠不關(guān)心,在學(xué)習(xí)上自暴自棄,缺乏信心。

2、失落型。家庭的不幸給這類學(xué)生心靈造成了深刻的創(chuàng)傷,他們難以接受這一冷酷的現(xiàn)實(shí),于是自我感覺失愛,孤獨(dú)無助,性格產(chǎn)生變異,平時(shí)表現(xiàn)為沉默寡言,離群索居,不善交往。

3、敏感型。這類學(xué)生的內(nèi)心極度脆弱和敏感,自尊心極強(qiáng),他們不愿與別人談及父母、家庭,別人在他們面前談及父母、家庭,他們認(rèn)為是觸及個(gè)人不光彩的隱私,會突發(fā)性的狂怒或痛哭。

4、逆反型。這種特征多體現(xiàn)在再婚家庭的學(xué)生身上,他們不愿接納繼父(母),時(shí)時(shí)產(chǎn)生敵意,故意與父母作對,在學(xué)校愛與同學(xué)爭吵打架,攻擊性心理明顯,不愿服從老師的管教,普遍存在厭學(xué)情緒。

5、歸屬型。這類學(xué)生在家里得不到溫暖,他們熱愛集體,親近同學(xué),對老師和同學(xué)產(chǎn)生心理歸屬感,表現(xiàn)為不愛回家,愿意和同學(xué)在一起,愿意對老師敞開心扉。

總之,特殊家庭學(xué)生是一個(gè)不可忽視的特殊群體,需要學(xué)校、家庭、社會的特殊關(guān)注,教師從學(xué)校角度去促進(jìn)特殊家庭學(xué)生的健康發(fā)展比較容易把握,但力量畢竟是有限的,必須促使家庭和社會同心協(xié)力,才能使教育更有效。