蔡 琴

(江蘇省泰興市根思中心幼兒園 江蘇 泰興 225400)

目前我國正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向,不斷提高我國幼兒教學(xué)質(zhì)量和水平,為幼兒營造一個和諧、愉快的成長環(huán)境,從而能夠促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識內(nèi)容,提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

1 幼兒園師資隊伍建設(shè)的研究、思考

幼兒教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改善,要符合幼兒教育的規(guī)律、特點和要求。幼兒階段的早期教育,就像是建筑物的地基一樣,任何細小的偏差都有可能對孩子的未來造成無法挽回的影響,甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向,因此幼兒的基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的。

很多國家對于幼師的專業(yè)水平和學(xué)歷都有很高的要求,并且還要經(jīng)過嚴格的培訓(xùn)才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下,由于人們對教育的需求逐漸提升,從前對于幼師的要求和標準早已不適用。隨著時代的進步,幼師的培訓(xùn)渠道日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢,很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平普遍下降,師資隊伍中也有不少幼師已經(jīng)難以勝任幼兒教育工作[2]。因此,加強師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。對于社會經(jīng)濟發(fā)展較慢的地區(qū),對于幼師學(xué)習(xí)的要求,至少要達到大專的標準。而對于社會經(jīng)濟發(fā)展較快的地區(qū),對于幼師學(xué)習(xí)的要至少要達到本科學(xué)歷的標準。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂、美術(shù)、舞蹈方面的特長,不斷提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平,從而促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2 幼師教學(xué)觀念的更新思考

在教育改革背景下,我國幼師的教學(xué)觀念也在不斷更新,并且在教育中取得了較為顯著的進步與發(fā)展。但是,還是有部分地區(qū)的幼師對幼兒早期教育的認識出現(xiàn)了嚴重的偏差,在教學(xué)過程中存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)為,將早期教育視為識字教育。在這類教育理念背景下,往往會在幼兒園出現(xiàn)小學(xué)教育化的狀況,較早的將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給幼兒,特別是像外語、美術(shù)、心算等學(xué)科幾乎成為了孩子的必修課,過早的讓幼兒背負起學(xué)習(xí)的重擔(dān)。這種拔苗助長的行為,嚴重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點,甚至給幼兒造成心理的陰影,嚴重影響幼兒未來的健康發(fā)展。同時,還有的家長認為自家的孩子應(yīng)該享有神童教育,為孩子不斷的增加學(xué)習(xí)負擔(dān),并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童,而很多家長又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯誤的思想觀念,不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展[3]。因此,必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。使得幼兒能夠自由快樂的學(xué)習(xí)和成長。

另外,由于我國城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟發(fā)展存在較大的差異,因此對于幼兒園的教育要適應(yīng)地區(qū)的發(fā)展水平,結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平對幼兒園進行實踐教學(xué),對于經(jīng)濟發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過程中要給予更多的支持與幫助。同時,對于一些民辦幼兒園要實施鼓勵政策,以實現(xiàn)幼兒園教學(xué)法的標準化的教學(xué)方式。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展,縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎(chǔ)教學(xué),要不斷地加強對幼兒園的教育手段,縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離,以便于促進我國的經(jīng)濟能力的發(fā)展。

3 幼兒教育需要注意的方面

當(dāng)今的社會是信息化的社會,是資源全球共享的信息時代,各種新興的事物、產(chǎn)品層出不窮,而處于幼兒期的孩子們卻對任何事物都非常感興趣,尤其是對新出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象越來越顯現(xiàn)出強烈求知欲望。孩子們獲取知識和接受教育的渠道也不再是只通過老師或家長這樣單一的形式,這就對幼兒教師提出了適應(yīng)新時代的更高標準。因此幼兒教育者必須加強學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的觀念,重視教師的職業(yè)道德建設(shè)和提高服務(wù)意識,充分利用一切可利用的資源。除了把言傳身教作為幼兒園的教育內(nèi)容,還可以通過以下方式,比如:借助多媒體等多渠道地開展教學(xué);引導(dǎo)家長和各行各業(yè)的人參與幼兒園教育;努力去爭取社會上的人力物力等投入到幼兒教育事業(yè)中來;定期組織孩子們到社區(qū)參加一些公益事業(yè)活動等等。時代在進步,幼兒園要想立足于時代發(fā)展之列,就必須要融入到這個社會中,與社會雙向互動,充分挖掘社會上的資源,使幼兒教育順應(yīng)社會需要,充滿時代感！

改革的前提必須是先對自己進行改革,教育者――作為幼兒教育的操作者實踐者,必須對幼兒園教育有最為熟練的把握,有最為出色的創(chuàng)造性,具備深刻的洞悉和觀察能力,這就要求教育者必須要提升自身的綜合能力。只有當(dāng)教育者具備真正的素養(yǎng)時,幼兒教育才能有真正的質(zhì)的飛躍。所以幼兒園教師可以在平時日常生活中多關(guān)注一些有趣的、有意義的事兒,不時地培養(yǎng)自己的耐心、交流溝通能力和創(chuàng)造力。多動手、多動腦不僅是對學(xué)生的要求,也是對教育者自身的要求。

現(xiàn)在這個社會,獨生子女逐漸受到家人的重視,家長的過度溺愛一定程度上誘發(fā)了幼兒園教育者的功利心理。這嚴重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。因此,在教育者的指導(dǎo)工作中必須抵制功利心理,隨時提醒教育者摒棄不良思想,真正為幼兒的教育著想,實現(xiàn)教育真正的目的。而家長們則要改變觀念,使家庭教育與幼兒園教育形成合力。幼兒園實施教育的同時也需要家長在家中配合。教師與家長都是教育者,共同負擔(dān)著保護幼兒生命安全和幼兒健康成長的責(zé)任,兩者只有加強聯(lián)系,做到相互理解、相互支持、彼此尊重,通過雙向溝通,建立起一種相互信任的關(guān)系,教育才能同步,才能形成家園教育合力,幼兒的健康成長才能得到保障。

4 結(jié)束語

幼兒園教育改革是大勢所催,它不僅是滿足現(xiàn)今子女教育的需求,也是滿足父母對子女的望子成龍,望女成鳳的愿望,同時也是中國科教興國戰(zhàn)略的的要求。但是學(xué)齡前兒童也存在方方面面的社會問題。這需要社會,國家,家長,教育機構(gòu)的共同努力,一同解決問題。從而造福廣大學(xué)齡前兒童,使他們在美好的時光中歡樂度過學(xué)齡前階段,憧憬美好的明天。