(蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215126)

引言

在本文,低年級語文課堂傾聽策略采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,提高小學(xué)生的核心素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)小學(xué)生缺乏良好的傾聽習(xí)慣

就現(xiàn)階段而言,我國低年級小學(xué)生的注意力集中時間只能夠維持在短短的20分鐘以內(nèi),并且由于低年級小學(xué)生的性格特點以及智力發(fā)育等,其自身的控制能力不高,在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi),很難有效地對教學(xué)內(nèi)容集中自己的注意力,從而使得其注意力分散情況極為嚴(yán)重,沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。再加上我國一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)對孩子的學(xué)前教育極為重視,一些低年級的小學(xué)生

在進(jìn)入小學(xué)開展學(xué)習(xí)活動之前,就已經(jīng)學(xué)會了大量的語文基礎(chǔ)知識,并且語文的詞匯量積累較多,從而在以認(rèn)識字、學(xué)習(xí)字為主要教學(xué)內(nèi)容的低年級語文教學(xué)課堂中,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,對教師講述的內(nèi)容興趣不高,從而容易在課堂教學(xué)中開小差。

(二)欠缺的傾聽能力

傾聽能力的強弱集中表現(xiàn)在小學(xué)生與他人進(jìn)行對話時,是否會打斷別人的發(fā)言、是否會在別人發(fā)言結(jié)束后,對其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)。就現(xiàn)階段而言,我國小學(xué)低年級語文課堂中,小學(xué)生的發(fā)言積極性較高,但是對他人發(fā)言內(nèi)容的關(guān)心度不夠,從而經(jīng)常會出現(xiàn)在別人發(fā)言還未結(jié)束的情況下,有的小學(xué)生就搶著舉手要回答問題。這類小學(xué)生并沒有對其他學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行思考、與自己的想法進(jìn)行比較,從而使得發(fā)言內(nèi)容語無倫次、沒有重點。

二、語文課堂低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)存在的問題

(一)教師與學(xué)生之間缺少溝通

小學(xué)低年級語文教學(xué)內(nèi)容對于語文教師來說相對比較簡單,所以語文教師在教學(xué)過程中就采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了語文教師與學(xué)生之間的交流互動,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能理解教師的語言,從而不能夠有效的傾聽教師所講的內(nèi)容。因此教師必須要改變教學(xué)觀念,做好與學(xué)生之間的溝通。

(二)教師對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)沒有明確的認(rèn)識

由于新課標(biāo)的要求,部分語言教師注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽的能力,但是方法卻不正確,由于語文教師認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力就是教師不停地講學(xué)生在下面聽,從而導(dǎo)致教學(xué)方法錯誤。語文教師并沒有真正理解培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意義,從而無法準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)效果不夠顯著,教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

(三)教師在講課時語言單調(diào)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中,部分語文教師講課時的語調(diào)平常,沒有生動的感情色彩,從而使課堂教學(xué)氛圍沉悶,由于語文教師在教學(xué)時,語言過于平凡,無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,因此也就無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,久而久之,小學(xué)生就不會認(rèn)真聽語文教師的所講的內(nèi)容,致使自身的傾聽能力得不到有效的提升。

三、小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的措施

(一)教師與學(xué)生之間樹立良好的師生關(guān)系

在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流溝通,應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離,小學(xué)生的內(nèi)心世界是純潔的,他們有著美好的心靈,但同時他們的內(nèi)心也是脆弱的。因此,小學(xué)語文教師在與學(xué)生交流時,要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感和信任感,只有這樣小學(xué)生才會主動與教師交談,學(xué)生才會喜愛語文教師。與此同時,語文教師在與學(xué)生交談時,也就培養(yǎng)了小學(xué)生的傾聽能力,小學(xué)生只有認(rèn)真聽語文教師在說什么,小學(xué)生才會知道回答什么,語文教師也要尊重小學(xué)生,讓小學(xué)生在教學(xué)中發(fā)表自己的言論和觀點,語文教師再進(jìn)行總結(jié),由于小學(xué)生好奇教師對自己評價,就會仔細(xì)傾聽語文教師的評價,從而激發(fā)了學(xué)生的傾聽能力。

(二)樹立正確的教學(xué)觀念

首先,小學(xué)低年級語文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,在課堂教學(xué)中,要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展課堂教學(xué)活動,使得小學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中。同時,教師要在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,實現(xiàn)自己的人生價值以及人生意義,要在教學(xué)制度改革過程中,不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色,使得課程改革深入落實,以此提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次,教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)定位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師成了知識的傳遞者,而實際上,教師應(yīng)當(dāng)是教書育人的批判分析者以及教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。因此,教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起對知識進(jìn)行分析、評價以及評論,在與學(xué)生探討的過程中,運用自己的智慧解決問題,鼓勵學(xué)生積極地對問題進(jìn)行評析,并要求學(xué)生在這個過程中,能夠?qū)λ说陌l(fā)言再進(jìn)一步地做出評價,使得學(xué)生的傾聽能力得到有效培養(yǎng)。

(三)教師要注意語言表達(dá)技巧

由于小學(xué)生正處于模仿階段,所以語文教師在教學(xué)過程中,要注意語言的表達(dá)。只有語文教師在講課時語言帶有感情色彩,并且生動有活力,才能夠吸引小學(xué)生的注意力,小學(xué)生才能認(rèn)真聽講。語文教師要充分的掌握語言表達(dá)技巧,從而在課堂上準(zhǔn)確的應(yīng)用。小學(xué)生也會通過語文教師優(yōu)美的語言,培養(yǎng)自身的思想情感和綜合素養(yǎng)。使自己成為一個有素質(zhì)的人。

(四)改善課堂氛圍

要激發(fā)小學(xué)生的傾聽興趣,在課堂教學(xué)中利用小學(xué)生的性格特點,采用多種教學(xué)模式,培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣。教學(xué)課堂氛圍對小學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的影響極為明顯,固化、無趣的課堂氛圍極容易使得小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容降低學(xué)習(xí)興趣,從而容易在課堂教學(xué)中出現(xiàn)發(fā)呆、神游的現(xiàn)象,對他人的發(fā)言不重視,對教師的講述沒有興趣。因此,采用多種教學(xué)模式, 積極地改善教學(xué)課堂氛圍,激發(fā)小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生在課堂中的注意力得到顯著提高,并且對他人的發(fā)言給予的傾聽注意力也不斷地提升,使得小學(xué)生的傾聽習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)。例如在小學(xué)語文二年級下冊《狐假虎威》一課中,教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備,讓小學(xué)生先通讀整篇課文,然后讓小學(xué)生自行分組,進(jìn)行角色扮演。當(dāng)結(jié)束扮演后,由小組成員對所有學(xué)生講述自己在扮演角色的過程中體會到的心得,教師可以在這個過程中鼓勵發(fā)言學(xué)生,并給予發(fā)言學(xué)生支持。最后教師引導(dǎo)其他學(xué)生對這個發(fā)言學(xué)生的心得以及小組表演進(jìn)行評價,從而潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之,培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力很重要,培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力,可以提升小學(xué)生的綜合能力。語文教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,就要積極的改變教學(xué)觀念,語文教師要遵循低年級小學(xué)生心理發(fā)展順序,結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)觀念,明確語文教學(xué)觀念。語文教師在課堂中要用真心對待學(xué)生,為學(xué)生營造良好的傾聽環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生主動傾聽的想法。只要這樣才能使學(xué)生有效的掌握傾聽的技巧和能力,才會使學(xué)生養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣。

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