卓小琴

【教學(xué)流程】

一、溫故事，拋話題

1.上個(gè)星期，我們讀了《花格子大象艾瑪和表弟韋伯》這個(gè)繪本故事，還記得那個(gè)表弟韋伯長(zhǎng)什么樣嗎？他的絕技是什么？

2.是呀，這頭長(zhǎng)相奇特的大象，一出場(chǎng)就給我們帶來無限的妙趣，讓我們?cè)倏匆淮伟?。（PPT播放，師述）

師：有一天，花格子大象艾瑪正在等他的表弟——一只叫韋伯的大象——來看他。

韋伯是第一次來，大家都很好奇他長(zhǎng)什么樣，艾瑪卻告訴他們等他到了就知道了。

突然，他們聽到這樣的喊聲：“嗨！艾瑪，我在這里！”大家沖發(fā)出喊聲的地方跑去，可是——

“救命??！”韋伯的喊聲又響起來了，“救命?。∥业舻匠靥晾锪??！钡?，他們只在池塘里發(fā)現(xiàn)了——

大家繼續(xù)尋找，他有時(shí)喊著：“哇咿！我在這里?！庇袝r(shí)又發(fā)出“咚”這種讓大家驚跳起來的聲音，甚至有一次他的聲音是從兔子洞里傳出來的。

正當(dāng)大家認(rèn)輸?shù)臅r(shí)候，他的聲音又從樹上傳了下來：“我在樹上，我出不來啦！”

艾瑪以為他在開玩笑，一抬頭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他真的在樹上。

大家又好氣又好笑，就這樣齊心協(xié)力地把韋伯從樹上弄了下來，一路笑著跳著跑回家去。

3.故事到這兒就講完了，可是有一個(gè)問題我們始終沒想明白，同時(shí)它也一直困擾著艾瑪。這個(gè)問題就是：“韋伯，你究竟是怎么爬到樹上去的呢？”

【設(shè)計(jì)意圖：溫故事，讓學(xué)生再次走進(jìn)故事，走進(jìn)故事的情境，為本節(jié)課的寫作做好鋪設(shè)。同時(shí)，也將話題引出來，在勾起學(xué)生好奇心的同時(shí)，也勾起了學(xué)生想象的欲望、創(chuàng)作的欲望。】

二、說“上樹”，寫“上樹”

（一）說“上樹”

1.（出示最后一副圖）能回答這個(gè)問題的韋伯已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，同學(xué)們，你們覺得韋伯是怎么爬到樹上去的呢？

生：被風(fēng)吹上去的。

生：突然踩到了一個(gè)彈簧上，被彈到樹上的。

生：他是從飛機(jī)上跳傘下來的，結(jié)果降落到了樹上。

生：吃了一顆奇妙的漿果，結(jié)果輕輕一蹬就上樹了。

……

2.要想把你的故事說得妙趣橫生，老師告訴你幾個(gè)小秘密，那就是插上想象的翅膀，想想韋伯準(zhǔn)備到哪里去，途中遇到了什么突發(fā)事情讓他上了樹。如果你能猜出他在想什么，能說清楚他上樹的前前后后的一系列動(dòng)作，那就太了不起了。先想一想，再說給你的同桌聽。

3.指名學(xué)生說“上樹”。

【設(shè)計(jì)意圖：口頭創(chuàng)作，可以體現(xiàn)較強(qiáng)的訓(xùn)練功能。第一，可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。第二，通過集體匯報(bào)和教師的即興評(píng)改，可使學(xué)生進(jìn)一步把握住想象的合理、想象的新奇?！?/p>

（二）寫“上樹”

1.這么多人都要說，這可怎么辦？這樣吧，讓我們把自己想的寫下來，然后再來分享好不好？

2.生寫作，師巡視。

三、共評(píng)價(jià)，改故事

1.誰來把你的故事和大家一起分享分享？

2.（1）其他同學(xué)做小評(píng)委，仔細(xì)聽，認(rèn)真想想：韋伯上樹的這個(gè)理由好嗎？好在哪里？哪里還需要再改一改？

（2）學(xué)生交流。

（3）老師這兒也有一篇文章，你們幫我評(píng)評(píng)吧?。ǔ鍪疚恼拢?/p>

（4）學(xué)生交流。

（5）修改自己的習(xí)作。

（6）小組修改習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，不管是優(yōu)秀的習(xí)作，還是問題習(xí)作，其實(shí)都是給學(xué)生提供了一面鏡子。優(yōu)秀的習(xí)作讓學(xué)生懂得了抓住“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“心理活動(dòng)”把故事寫具體是一個(gè)好方法；問題習(xí)作指向了方法的應(yīng)用，也很有實(shí)效?！?/p>