袁劉明

(河南省洛陽市嵩縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南 洛陽 471000)

興趣教學(xué)是一門藝術(shù),是一門科學(xué)。在語言教學(xué)活動(dòng)中,教師要不斷運(yùn)用、總結(jié)和探索興趣教學(xué),讓它更好地為語言教學(xué)服務(wù),從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),使幼兒學(xué)在樂中、樂在學(xué)中,從而達(dá)到提高幼兒的語言能力以及綜合素質(zhì)的目的。

1 關(guān)愛幼兒,滿足需求,支持幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育工作者應(yīng)關(guān)愛幼兒,應(yīng)滿腔熱情地用愛去溫暖幼兒,引領(lǐng)幼兒快樂成長(zhǎng)。一位教育家曾經(jīng)說過大意是如下的話:“凡是教師缺乏愛的地方,兒童的品格也好智慧也罷都不可能充分地自由地得以發(fā)展。”愛是幼兒取得成功的重要“基石”,沒有愛應(yīng)沒有教育,只有“親其師”,才能“信其道”。幼兒教育工作者應(yīng)灼熱地去愛幼兒,才能得到幼兒的信任,幼兒才會(huì)將幼兒教育工作者的教育內(nèi)化為自己的需求,才會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生莫大的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、支持幼兒學(xué)習(xí)的最直接的動(dòng)力所在。幼兒教育工作者在日常的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)耐心細(xì)致地觀察幼兒,關(guān)愛幼兒,關(guān)注幼兒的興趣與需要。比如,幼兒在以游戲、手工制作、繪畫以及一些自主性實(shí)踐活動(dòng)中總是喜歡用自己的言行來充分展現(xiàn)自己的興趣與需要。顯而易見,幼兒教育工作者必須及時(shí)地準(zhǔn)確捕捉到這些信息,并且與幼兒們進(jìn)行積極的情感交流,以及時(shí)地滿足幼兒們的需求。筆者,作為一名一線幼兒教師驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒們正利用課間休息的時(shí)間在下了幾天大雨后的幼兒園活動(dòng)區(qū)域的草坪上興致勃勃、專心致致地捕捉蝸牛。見此情景,筆者并沒有責(zé)怪幼兒,而是積極地引導(dǎo)幼兒們將捉來的蝸牛用瓶子、罐子等器物裝起來,再引導(dǎo)幼兒在瓶子、罐子里裝上水或裝上沙子,再將瓶子、罐子放入幼兒園的科學(xué)探究區(qū)域,鼓勵(lì)幼兒們每天抽時(shí)間去觀察這些蝸牛的生活習(xí)性。幼兒們一定會(huì)樂此不疲,幼兒們觀察蝸牛的生活習(xí)性過程,每當(dāng)有一個(gè)新奇的發(fā)現(xiàn),一定會(huì)興奮不已,一定會(huì)與同伴與老師分享著發(fā)現(xiàn)的快樂。

2 運(yùn)用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒的形象思維占優(yōu)勢(shì),他們是通過直接感知認(rèn)識(shí)周圍世界的。因此,教師要注意運(yùn)用直觀教學(xué)法,讓幼兒對(duì)知識(shí)看得見、摸得著,在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中掌握和牢記新知識(shí)。例如,教學(xué)古詩(shī)《詠鵝》前,教師做了兩項(xiàng)直觀教學(xué)的準(zhǔn)備工作。一方面,組織幼兒到附近的養(yǎng)鵝專業(yè)戶家中去參觀,使幼兒初步了解鵝的形態(tài)和生活習(xí)慣;另一方面,認(rèn)真做好教具,用色彩鮮艷的材料制作一幅“藍(lán)天綠水垂柳”的背景圖,并在圖上插上一只白鵝,白鵝的頭、頸、腳掌均能活動(dòng)。在課堂上,教師一邊操作演示,一邊向幼兒提問,課堂氣氛異?；钴S,幼兒們積極回答。為了進(jìn)一步啟發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想,教師提出一個(gè)問題:大家想想看,專業(yè)戶養(yǎng)的鵝與圖畫上的鵝有什么不同?有幼兒回答道:叔叔(指專業(yè)戶)養(yǎng)的是真鵝,圖畫上的鵝是假的。這時(shí),有幼兒向教師提出一個(gè)問題:老師,為什么叔叔養(yǎng)了那么多的鵝?教師立即表揚(yáng)了這位幼兒,夸他富于聯(lián)想、善于思考和探究,然后對(duì)這一問題進(jìn)行回答。課后,幼兒對(duì)教師說:老師,我們都很喜歡聽您講課,您讓我們學(xué)到很多知識(shí)。

3 指導(dǎo)動(dòng)手操作,提高學(xué)習(xí)效率

俗話說,智慧出在手尖上。根據(jù)幼兒思維的發(fā)展規(guī)律――從具體直觀形象思維向抽象思維發(fā)展,在課堂上教師應(yīng)盡量讓幼兒用手玩玩具、動(dòng)口講問題,在這個(gè)過程中激發(fā)幼兒的求知興趣,培養(yǎng)幼兒的探索精神,讓幼兒從中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。例如,教師教學(xué)詩(shī)歌《太陽公公和鐘表》時(shí),在幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可讓幼兒通過動(dòng)手操作加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。要求幼兒拿出教師課前為他們準(zhǔn)備好的各種動(dòng)作的小兔子,從中挑選四個(gè)小兔子粘貼成一本書。幼兒操作時(shí),教師在他們身邊來回走動(dòng)并不時(shí)指導(dǎo),啟發(fā)幼兒想一想“太陽剛露臉時(shí)應(yīng)該貼哪一只小兔子”。在愉快的操作過程中,幼兒逐漸加深了對(duì)詩(shī)歌的理解,懂得了每句詩(shī)歌之間的聯(lián)系。這樣做,既培養(yǎng)了幼兒的邏輯思維能力,又培養(yǎng)了幼兒克服困難、認(rèn)真做事的良好習(xí)慣。

4 鼓勵(lì)合作,加強(qiáng)交流,提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今的時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,只有選擇了合作,才能真正成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的一族;當(dāng)今的時(shí)代是全球一體化的時(shí)代,要想成為國(guó)際人,更需要非凡的合作的能力。俗話說得好:“雙拳難敵四手”“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”。只有運(yùn)用合作,善于合作,才更具力量。幼兒教育工作者應(yīng)責(zé)無旁貸地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作。研究表明:幼兒在學(xué)習(xí)、探索、操作、發(fā)現(xiàn)的過程中,由于年齡尚小,生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,生活環(huán)境存在著差異性,因而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的困惑各個(gè)幼兒的理解也大相徑庭?；谶@樣的認(rèn)識(shí),作為一名幼兒教育工作者就應(yīng)大膽鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行通力合作,學(xué)會(huì)傾聽同伴的見解,以不斷地修正自己的觀念,不斷地完善自己的觀念。幼兒在這樣的通力合作中可以激活自己的靈性,啟迪自己的創(chuàng)造性,放飛自己理想的情愫,使幼兒的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升。

比如,幼兒園曾組織開展過以“殼中樂”為主題的游戲活動(dòng),一位教師大膽地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒通過合作探究可以利用哪些廢舊材料來制作河蚌、螃蟹等動(dòng)物,引導(dǎo)幼兒們自主組合、分工合作進(jìn)行制作,進(jìn)行探究。幼兒們經(jīng)過通力合作后制作的動(dòng)物模型一定會(huì)令人驚嘆！但值得強(qiáng)調(diào)的是幼兒們?cè)诤献髦谱鲃?dòng)物模型的過程中離不開教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),必要時(shí)更需要教師以合作伙伴的身份參與到動(dòng)物模型的制作中,當(dāng)然,動(dòng)物模型制作完畢,教師就可以讓幼兒進(jìn)行自由組合展開游戲活動(dòng)。在唯有如此的活動(dòng)中,幼兒們一定會(huì)興致勃勃,積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性一定會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。