王 敏

(江蘇省宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)青海湖路小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

示范是小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它的學(xué)科特性決定其知識(shí)、技巧的掌握、消化，多在于此，也是提高小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們的課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、心理特點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行少而精的有效示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作有重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

一、營(yíng)造示范氛圍

教師進(jìn)行示范時(shí)，要懂得把握時(shí)機(jī)，恰到好處地示范，能很好地營(yíng)造一個(gè)示范的氣氛，此時(shí)的示范能起到事半功倍的效果。因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生是想主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們想要獲取所需的技能，而在這時(shí)教師再去展示如何做，可以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

有一次上課的時(shí)候，我教大家用紙做坦克，上課了，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)折紙，你們是要做百合花還是做坦克呢?說(shuō)著我就拿出了一朵折好了的百合花和坦克模型，這時(shí)候全班炸開了鍋一樣，嚷著要跟我學(xué)做坦克!于是我把需要準(zhǔn)備的材料寫在黑板上，開始教他們做了?！拔覀兿葋?lái)做坦克頭，第一步，拿出一張正方形的紙，對(duì)折，看清楚了沒有?”我盡量做得很慢，這一步很簡(jiǎn)單，“下面再反過(guò)來(lái)對(duì)折，就像我們以前折的紙包子一樣?！苯又?，我請(qǐng)了一位同學(xué)做我的搭檔，我在前面示范，他在后面示范，這樣后面看不清的同學(xué)也可以照著他做!大家紛紛鼓起掌來(lái)。然后我又開始折紙，這個(gè)方法真好，看，后面的同學(xué)紛紛請(qǐng)教張弛怎么折的，同學(xué)教得也很認(rèn)真，真為我分擔(dān)了不少憂慮呀，不一會(huì)，大家都學(xué)會(huì)了坦克頭的折法。

這件小事給我很深的印象，我認(rèn)為，鼓勵(lì)，作為一種教育教學(xué)手段，特別是在創(chuàng)造師生民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，具有突出的效能。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生探究的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能讓學(xué)生掌握技能。適時(shí)、充分、恰當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，往往會(huì)受到事半功倍的教育教學(xué)效果。

二、巧用示范方法

對(duì)于一些簡(jiǎn)單的示范，站在講臺(tái)上示范時(shí)，后面的學(xué)生也許看不清楚。這時(shí)老師可以站到前排學(xué)生處進(jìn)行示范，或者學(xué)生兩組座位之間的過(guò)道處。如果時(shí)間寬裕，可以在一二組間示范后，再在三四組間示范一次。此時(shí)學(xué)生就容易觀察到老師的示范了。

有時(shí)示范受實(shí)物或操作本身客觀條件所限，難免有因?yàn)檎诒?，或是操作?dòng)作細(xì)微等原因，造成示范不夠形象直觀。此時(shí)，就需要借助自制或現(xiàn)有的教具或模型，來(lái)進(jìn)行清晰的示范。比如：在《花卉的上盆》的內(nèi)容中，用普通的花盆，示范過(guò)程中學(xué)生很難觀察到花盆里面的情況。筆者將用完的大桶花生油罐稍加改造，做成一個(gè)透明的“花盆”。這樣在示范的時(shí)候，就可以直接透過(guò)這個(gè)透明的“花盆”，觀察到加粗培養(yǎng)土、基肥、細(xì)培養(yǎng)土和種植的整個(gè)過(guò)程。“花盆”中各層培養(yǎng)土、基肥的位置和加入的量，以及花卉種植在盆中的位置，直接在盆壁外就可以觀察到。而且等花卉上盆后，澆水時(shí)還能觀察到水從上往下滲透的過(guò)程，這樣比照本宣科地給學(xué)生講什么是“澆透水”形象直觀多了。

現(xiàn)在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)很常見，合理利用這些多媒體技術(shù)，可以讓課堂示范更清晰，效果更好。比如：示范水仙花的雕刻時(shí)，常規(guī)的演示，往往只有離老師比較近的學(xué)生能觀察到雕刻操作的細(xì)節(jié)。此時(shí)可以利用實(shí)物展示臺(tái)或者攝像頭，將雕刻過(guò)程投影出來(lái)，這樣雕刻演示的畫面放大了，手上動(dòng)作等細(xì)節(jié)也可以看得比較清楚了。我們還可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上放大展示實(shí)物和工具，播放課件和視頻。上《四驅(qū)車的升級(jí)與改造》時(shí)，筆者就播放了一個(gè)課件。課件里面馬達(dá)的改造、控制飛車的改造、車體結(jié)構(gòu)的升級(jí)等都講得很清楚，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手的興趣。

三、提高示范質(zhì)量

筆者在執(zhí)教《動(dòng)物樂(lè)園》時(shí)，給學(xué)生展示了編織動(dòng)物圖形的全過(guò)程，示范時(shí)操作十分具體、詳細(xì)，可結(jié)果并不那么理想，學(xué)生交上來(lái)的作品大同小異。由此深思：如何設(shè)計(jì)課堂示范的內(nèi)容，關(guān)系到課堂示范的質(zhì)量，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)示范內(nèi)容時(shí)，要注意哪些因素呢?

示范教學(xué)需適時(shí) 一節(jié)課的示范點(diǎn)可以出現(xiàn)在任何環(huán)節(jié)，教師一定要伺機(jī)示范，以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因惑而生，讓勞技課的示范巧妙生成，新穎別致，恰到好處。示范不止要在操作指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行，還應(yīng)在其他的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在操作指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行示范，可以讓學(xué)生輕松地掌握技術(shù) 要領(lǐng)，拓展學(xué)生的思維；在作業(yè)環(huán)節(jié)示范，可以糾正學(xué)生一些不正確的動(dòng)作，引領(lǐng)正確的航程；在延伸階段環(huán)節(jié)示范，可以開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，更新他們的想象空間。

示范教學(xué)需適度。為了幫助學(xué)生了解操作技能的全過(guò)程，以及各局部動(dòng)作之間的銜接，有時(shí)候需要教師對(duì) 制作過(guò)程進(jìn)行整體性操作即整體示范。整體示范有助于教師全程把關(guān)，宏觀調(diào)控，使學(xué)生不 出現(xiàn)技術(shù)上的失誤。

示范不宜過(guò)多 教師示范決不能面面俱到，要給學(xué)生留出想象的空間，否則，學(xué)生迫于教師的權(quán)威，就 會(huì)制作出過(guò)分單一、缺乏個(gè)性的“模仿品”。這就需要教師把握好一個(gè)“度”，每一個(gè)示范 動(dòng)作都要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在的小學(xué)生大多動(dòng)手能力比較差，而且又是剛接觸這些勞技內(nèi)容，許多時(shí)候需要學(xué)生先模仿教師的操作示范，然后通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)掌握技能。所以在平時(shí)勞技課上，教師的課堂示范十分重要。如果課堂上教師的示范得不到位，學(xué)生沒看明白，那等到學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)就很困難了。總之，在勞技課堂教學(xué)，只有把握好時(shí)機(jī)，巧用科學(xué)的方法，設(shè)計(jì)好示范的內(nèi)容，優(yōu)化了課堂示范的環(huán)節(jié)，才能提高課堂的教學(xué)效果。