趙迎春

(科左后旗阿古拉鎮(zhèn)中心學校 內(nèi)蒙古 通遼 028108)

0 引言

隨著教育制度的改革,英語教學的重視。分析初中英語教學存在的問題,合理的運用形成性評價,制定有效的對策,能夠提升初中英語教學水平,完善教學評價系統(tǒng),激發(fā)學生學習積極性,推動初中教育可持續(xù)發(fā)展。

1 形成性評價的具體特征

形成性評價主體主要以學生為主,加強與學生之間的互動,構(gòu)建學生、教師、學校多元化的評價系統(tǒng),通過這個系統(tǒng)將評價的信息反饋到評價對象,從而進行綜合評價。在教學評價主體中,應該加強學生、家長、老師之間的聯(lián)系,從而更好的促進學生全面的成長。

在初中英語教學學習中,不僅僅是對知識的學習,還需要學生有一定的感悟,培養(yǎng)學生良好的語感和運用能力。合理的實施形成性評價可以很好的確定學生的學習效果,幫助教師調(diào)整自身的教學方式,推動初中英語教學更好地發(fā)展。

2 初中英語教學中存在的問題

2．1 教學方法落后單一

在初中英語教學中,大多數(shù)情況下對教學主體的確定不明確,老師采用灌輸?shù)姆绞?進行教學,這就使得學生在被動的學習,教師引導性作用不強,沒有對應的思考空間和時間,使得學生對相關(guān)課程的學習感到枯燥無味,從而降低學生的學習興趣。對于一些重要的語法進行簡單練習。同時由于課堂時間的問題,使得學生在實際的口語訓練中效果不明顯。這種教學方式和手段不能夠激發(fā)學生的學習熱情和主動性,也就無法促進初中英語教學的效果和質(zhì)量提升。

2．2 評價機制不完善

在初中英語的課程設(shè)計中,要確保能夠培養(yǎng)學生英語運用能力。制定評價模式應該重點對學生的運用情況和創(chuàng)新能力進行評價。目前,根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表明,一些初中英語教學中評價機制還不夠完善,評定學生的英語學習標準還是通過考試成績來確定,這就使得學生對學習內(nèi)容死記硬背,為了通過考試而學習,也就偏離了初中英語教學的宗旨。

3 形成性評價在初中英語教學的實踐對策

3．1 堅持學生主體性

在初中英語教學中,注重日常表現(xiàn)評估,以學生為主體是初中英語教學的宗旨[1]。根據(jù)初中英語教學綜合情況,構(gòu)建教學評價體系,學生是重要的組成部分,在教學過程中教師應該注重教學評價方式,重點挖掘?qū)W生潛能,發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力,使學生能夠在教學過程中積極的參與到初中英語學習。教師與學生需要合作,只有以學生為本,初中英語教學才能更好的實施。例如,在初中英語教學中,教師可以通過多種途徑,了解學生的綜合情況,對學生學習情況進行評價,從而發(fā)揮出正確教學工作。教師要關(guān)心、尊重學生,以身作則,對學生的學習狀況給出合理的評價和指導,教師參與到學生的學習和談?wù)撝衼?拉近與學生之間的距離,有利于教學和評價的有效開展,推動初中英語教學良好的進行。

3．2 加強溝通與評價

隨著教育制度的改革,在初中英語教學過程中應該重視師生之間的溝通,不要一味的進行講授,要提高和學生互動的機會,活躍課堂氣氛讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識,從而提高學生的學習積極性,增加了課堂教學的效率[2]。結(jié)合學生的學習情況,合理的對學生進行綜合點評,對學生學習中出現(xiàn)的問題進行指導。如在學習《What’stheweatherliketoday?》時,教師可以采用情景模式的方式,讓學生對今天天氣探討,教師做好引導工作,積極回答學生的問題。在學生完成這項課堂之后,教師對學生進行綜合點評,這種方式不僅拉近師生之間的距離,還提升學生的運用能力,更好的緩解初中英語教學沉悶的氣氛,讓學生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下,進行對初中英語的學習和實踐運用。

3．3 適當組織競賽活動

在初中英語教學過程中,教師針對性的做好教學課件根據(jù)學生的具體情況,來培養(yǎng)的運用能力和創(chuàng)新能力。在教學中可以運用形成性評價,組織競賽活動,緩解沉悶的初中英語課堂環(huán)境,并讓學生能夠在競賽的過程中鍛煉自我,提升對初中英語的興趣程度,加強對形成性評價的實踐運用[3]。如在學習《Whatanimals doyoulikebest?》,對學生進行分組,然后對相關(guān)的詞匯進行討論和學習,隨后采用小組的形式讓學生對英語詞匯的含義進行闡述,各組之間采用競賽的方式,在講解過后,教師對學生的表現(xiàn)進行點評,綜合給出相關(guān)的評價從中選出最好的一組,進行表揚,鼓勵其他小組,使得學生能夠?qū)τ⒄Z學習充滿動力,激發(fā)學生的競爭意識,活躍教學氣氛,提升英語學習能力和對英語教學的學習興趣。

4 結(jié)語

綜上所述,在初中英語教學中加強對形成性評價的實踐探討是很有必要的。通過堅持學生主體性、加強溝通與評價、適當組織競賽活動,能夠提升初中英語教學水平,激發(fā)學生學習興趣,推動初中教育可持續(xù)發(fā)展。

[1]楊春花．初中英語教學形成性評價的實踐探究[J]．中學英語園地：教學指導,2013,17(11)：23－25．

[2]韋善輝．初中英語教學形成性評價方法研究及運用[J]．海外英語(中旬刊),2013,08(06)：45－57．

[3]申麗．初中英語教學形成性評價的實踐與反思[J]．校園英語(教研版),2013,28(17)：39－47．