陳江山

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)方面的重要組成部分，作文是小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有很高的要求。寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的考查。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；作文；教學(xué)；探究

語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)重要科目，同樣也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)課程，是人們相互交流的重要工具。作文是寫(xiě)作者在腦海當(dāng)中確立自己的寫(xiě)作主題，經(jīng)過(guò)深思熟慮以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織之后，通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)的一種記敘方法。小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，是小學(xué)教師感到非常頭疼的課題，同樣也是小學(xué)生不愿意面對(duì)的難題。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)勢(shì)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切東西的動(dòng)力，也是最好的老師，如果同學(xué)們對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的興趣，那么不需要老師的監(jiān)督和教導(dǎo)，同學(xué)們便會(huì)自主地進(jìn)行作文的創(chuàng)作。小學(xué)生還處在一個(gè)好動(dòng)、愛(ài)玩的年齡階段，他們的活動(dòng)受到自身興趣的支配，因此，老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生一定的成就感。

例如，老師可以有目的地組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如將《晏子使楚》、《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》等課文改編成話劇或者小品，讓同學(xué)們分角色扮演，以動(dòng)態(tài)的形式將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生親自參與作品的完成，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象以及感受，此時(shí)再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程和感受的寫(xiě)作，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作是一件非常容易的事情并沒(méi)有他們想象中那么艱難。即使學(xué)生依舊寫(xiě)的是“流水賬”，教師也不要一味地去責(zé)備學(xué)生，而是要通過(guò)語(yǔ)言或者文字去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生了解到寫(xiě)作的益處，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師還可以通過(guò)作文評(píng)價(jià)的方式來(lái)增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作的成就感，對(duì)于優(yōu)秀的作文，老師可以作為范文在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)以及朗誦，也可以積累起來(lái)訂成冊(cè)子在班會(huì)課上進(jìn)行傳閱，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力，而對(duì)于那些比較差的作文，老師應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生作文當(dāng)中的閃光點(diǎn)及優(yōu)秀之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再適宜地提出修改意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生活中從來(lái)都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生不能夠很好地觀察身邊的事物，那么他們寫(xiě)出來(lái)的作文便會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)法真正打動(dòng)人心，也就不能稱(chēng)為是一篇優(yōu)秀的文章。教師在作文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，將自身的作文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更加貼近生活，具有真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中提煉出來(lái)的素材都包含著學(xué)生自身的情感，因此在描寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，便可以做到情感的自然流露，打動(dòng)人心。

例如，老師在進(jìn)行作文題目選擇的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如：《最難忘的一次經(jīng)歷》、《最美的一道風(fēng)景》、《一次小實(shí)驗(yàn)》、《郊游》等。在《郊游》習(xí)作的指導(dǎo)當(dāng)中，要求學(xué)生將郊游的過(guò)程寫(xiě)清楚，并描寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的心情以及心理活動(dòng)，但這次的寫(xiě)作并不是非常理想，這顯然與平時(shí)學(xué)生在郊游時(shí)觀察不夠仔細(xì)有關(guān)。老師可以在下一次春游或者秋游的時(shí)候，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察身邊的人和事，體會(huì)自身心理活動(dòng)的變化，再次進(jìn)行《郊游》作文的寫(xiě)作，相信同學(xué)們的寫(xiě)作水平將會(huì)有一定的提高。因此，老師在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行題目的選取，有目的地提高學(xué)生的觀察能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材

語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的課程，“量變產(chǎn)生質(zhì)變”，當(dāng)語(yǔ)文的積累到達(dá)了一定的程度，語(yǔ)文自然會(huì)突破瓶頸，達(dá)到另一個(gè)更高的水平。閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀方法的教育教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行素材的積累。生活是寫(xiě)作的源泉，生活經(jīng)歷越是豐富，學(xué)生積累的寫(xiě)作素材就越多。

例如，在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文課程結(jié)束后，都會(huì)有一個(gè)題目讓學(xué)生去背誦或者熟讀課文當(dāng)中的某一段，或者是讓同學(xué)們找出自己最喜愛(ài)的某一個(gè)段落進(jìn)行熟讀和背誦。這個(gè)題目的目的便是讓同學(xué)們?cè)谡n文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行素材的積累，豐富同學(xué)們的寫(xiě)作素材，使得同學(xué)們的作文更具有文學(xué)性。而在生活當(dāng)中，老師可以指定一些閱讀教材，如《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等，讓同學(xué)們?cè)诨丶抑筮M(jìn)行閱讀，用一個(gè)摘抄本將故事當(dāng)中的好詞好句摘抄下來(lái)，并讓同學(xué)們?cè)谧x完這個(gè)故事之后寫(xiě)出自己的讀后感，不需要限定字?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們能夠正確地表達(dá)自己的內(nèi)心感受即可。如此，時(shí)間久了，積累的東西多了，學(xué)生的寫(xiě)作技巧以及寫(xiě)作內(nèi)容便也慢慢豐富了起來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候有了一定的積累，文章的創(chuàng)作也會(huì)更加順利。教師同樣也可以指導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中提煉作文素材，組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文是小學(xué)語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有很高的要求。寫(xiě)作是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力以及語(yǔ)文綜合素質(zhì)的考查，老師可以通過(guò)學(xué)生的作文了解到學(xué)生的內(nèi)心想法以及情感波動(dòng)，有助于老師對(duì)于學(xué)生的管理。

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