吳鵬 張寶強(qiáng) 宋孟韓

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。2018年9月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版意見(jiàn)》，明確提出打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。大學(xué)生作為社會(huì)創(chuàng)新潛能的主力軍， 其創(chuàng)新能力和質(zhì)量是踐行創(chuàng)新發(fā)展理念的關(guān)鍵，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著不足之處。本文首先分析國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的共性問(wèn)題，就如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行路徑探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 “雙創(chuàng)” 教育路徑

國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)具有很高的前瞻性，教育思想是把學(xué)生作為主體，屬于當(dāng)代人性化教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模塊之一是“自我完善”，使學(xué)生以創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)為依據(jù)，比較客觀，全面了解自己在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的位置。教師不以單一的專(zhuān)業(yè)傳授為目的，運(yùn)用大量的案例貼近所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析和研究，并且以企業(yè)所處的社會(huì)所處的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為切入點(diǎn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需的程序和方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教授，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，各高校在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育同時(shí)，不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想，利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷改革人才培養(yǎng)模式，授課方式及教學(xué)計(jì)劃為重點(diǎn)，做到教育多樣化，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。但就目前的教育形勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然不完善，教育模式還不夠成熟、系統(tǒng)，學(xué)校的整體教育體系有待完善。

國(guó)內(nèi)外對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個(gè)方向開(kāi)展了研究，但大多從理論層面進(jìn)行分析，并沒(méi)有深入實(shí)踐，另外，全球范圍內(nèi)的機(jī)會(huì)變革并沒(méi)有沖擊高校的傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維固化，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的蓬勃發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于探索、發(fā)展階段

在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，也可以說(shuō)正處于學(xué)術(shù)研究“黃金期”的開(kāi)端。國(guó)內(nèi)學(xué)者往往借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外的教育模式和方法，雖然一定程度上提升了高校的教育質(zhì)量，但是仍然存在很多不足，比如課程設(shè)置不清晰、教育內(nèi)涵不明確、課程體系不成熟、實(shí)踐聯(lián)系環(huán)節(jié)薄弱及基礎(chǔ)設(shè)施不完善等， 這也在一定程度上影響了我國(guó)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”目標(biāo)在高等院校教育中的貫徹落實(shí)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃時(shí)間一般集中于大一下學(xué)期。由于學(xué)生在大一學(xué)年學(xué)業(yè)并沒(méi)有涉及專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課學(xué)習(xí)，學(xué)校沒(méi)有安排相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解，加之實(shí)踐經(jīng)歷不足，實(shí)施創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并沒(méi)有一個(gè)整體的概念，沒(méi)有成功的案例可以學(xué)習(xí)或者效仿。

高校對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)取向引導(dǎo)普遍不夠

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，有責(zé)任對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)，但是目前很多高校在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)取向方面的工作還不到位。當(dāng)今的高等教育從“精英化”轉(zhuǎn)向“大眾化”教育， 但是，大學(xué)生的擇業(yè)取向過(guò)于偏重主觀喜好，并沒(méi)有很好的擇業(yè)定位選擇。高校也缺少對(duì)學(xué)生擇業(yè)的研究、分析、引導(dǎo)和建設(shè)，缺乏適合我國(guó)特點(diǎn)的引導(dǎo)大學(xué)生擇業(yè)的理論和實(shí)踐方法，未真正起到其人才樞紐的作用。

對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶缺乏力度

近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府為給予在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持，具體表現(xiàn)在落實(shí)工商登記、稅費(fèi)減免、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款及貼息、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持等方面，幫助符合條件的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。但是，真正獲利于政策并壯大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)卻并不普遍，例如，河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%， 嚴(yán)重低于國(guó)家整體平均率。據(jù)全球化智庫(kù)（CCG）對(duì)國(guó)內(nèi)100所高校（包括重點(diǎn)高校、地方本科高校、高職高專(zhuān)等）及2797位學(xué)生（包括高職高專(zhuān)生、本科生及碩士和博士研究生等）開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 對(duì)于國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)和扶持政策，選擇知道一些的高校學(xué)生超過(guò)一半（51.23%），選擇比較了解的比例達(dá)到24.85%，表示非常了解的比例達(dá)到10.19%，僅有13.73%的高校學(xué)生表示完全不知道。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1+3+X”路徑分析

“1大支柱”——強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

2018年國(guó)家鼓勵(lì)在全國(guó)高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及其實(shí)踐課程納入高校必修課體系，允許大學(xué)生利用其創(chuàng)業(yè)成果申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。因此高校要完善師資結(jié)構(gòu)，多層次多方位完善教師培訓(xùn)，除了校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授教師外，也要聘請(qǐng)一些有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，提高高校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量， 逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生理論培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式聯(lián)合的教育，提高實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)。

“3位一體”——充分利用政策、學(xué)校、企業(yè)三大資源，營(yíng)造良好的外部環(huán)境

政府不僅提供稅收等優(yōu)惠政策，更提供“雙創(chuàng)”服務(wù)體系。各級(jí)政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征不斷地推出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和廣大青年創(chuàng)業(yè)者需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，不斷提高服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者更要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)家和地方政府支持鼓勵(lì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策和優(yōu)惠條件，并不斷向在校學(xué)生積極宣傳，讓這些政策落地生根，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

學(xué)校應(yīng)建立綜合的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶平臺(tái)。一是本著“以賽促建”的原則， 通過(guò)組織“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意聯(lián)賽、青年創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。二是建立科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地， 鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐操作能力。三是不斷加大高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金幫扶和校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，給大學(xué)生更加貼近實(shí)際的建議。

企業(yè)承擔(dān)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持的社會(huì)職能。企業(yè)可以派專(zhuān)家與高校共同制定教育培養(yǎng)方案，也可以為在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，企業(yè)家們也可以走進(jìn)校園現(xiàn)身說(shuō)法，和青年大學(xué)生分享當(dāng)年自己創(chuàng)業(yè)時(shí)的酸甜苦辣，喚醒大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也可以走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷完善自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。

“X個(gè)因素”——大學(xué)生提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

大學(xué)生在提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和多項(xiàng)能力的過(guò)程中會(huì)受到內(nèi)外部多個(gè)因素影響，多方分析并從這些因素的根部抓起，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)。針對(duì)外部因素，學(xué)校有以下幾個(gè)方式：第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念融入學(xué)校整體教學(xué)過(guò)程中， 在職業(yè)生涯規(guī)劃課程、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程中增加“雙創(chuàng)”元素。第二，學(xué)校要豐富教學(xué)資源， 增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解程度。第三，創(chuàng)新學(xué)校課程的考核方法， 增加演講式、情景演示等考核方式，培養(yǎng)大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、善于思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

針對(duì)自身的內(nèi)部因素，學(xué)生應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)以下方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。一是掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高拓新能力。掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越深，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就更能有效開(kāi)展。二是提高組織管理能力。經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)，也是貫穿組織運(yùn)營(yíng)的重要環(huán)節(jié)。三是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，趨時(shí)避害形成合力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)需要具備多方面綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律法規(guī)，甚至產(chǎn)品技術(shù)都需要合作形成較強(qiáng)力量。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是分階段分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)塑造以及創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育，這也已成為高校教育中深化改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。而當(dāng)下，從高校教育改革中積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)正確指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育建設(shè)工作， 是新時(shí)代各個(gè)高校面臨的重大課題。

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