李曉萍

摘 要：傳統(tǒng)的外語教學(xué)偏重語言點(diǎn)的灌輸，忽略口語交際能力的培養(yǎng)。教師要對教學(xué)充滿激情，在舉手投足間創(chuàng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，比如翻譯唐詩、游戲、猜謎語等，使學(xué)生樂于說英語。教師要做好示范，使學(xué)生清楚怎樣相互交流，恰當(dāng)?shù)劐憻捒谡Z交際能力。

關(guān)鍵詞：口語交流;良機(jī);內(nèi)容

在英語課堂上由于教學(xué)方法不恰當(dāng)，少數(shù)學(xué)生發(fā)言次數(shù)多，而多數(shù)學(xué)生不積極參與活動(dòng)，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。口語能力的提升不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷漸進(jìn)的過程。所以教師應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松的實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能把考試過關(guān)作為終極目標(biāo)，而應(yīng)該擴(kuò)展到考試之外更高的層次，使學(xué)生能夠自覺地投入到口語學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)多樣的互助交流語言的良機(jī)

教師在進(jìn)行語調(diào)、節(jié)奏、語音、語氣等基本技能的操練之外，還應(yīng)采用多種方式組織和指導(dǎo)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。形式靈活化、題材和內(nèi)容多元化、課堂氛圍生活化的實(shí)現(xiàn)有助于保證口語訓(xùn)練的成效?？梢酝ㄟ^快問快答、句型操練、朗誦、看圖說話、創(chuàng)作情景故事、復(fù)述等方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。也可以從交際需要以及語言的社會(huì)交際功能角度，創(chuàng)設(shè)口語課堂教學(xué)方法，比如小組合作互助活動(dòng)、模仿與角色扮演、答記者問、討論與辯論等讓學(xué)生進(jìn)行操練。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有很多，關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、分階段、由易而難地拓展，才能切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動(dòng)。雖然它不是完全自然的交際性活動(dòng)，但是與機(jī)械的語言練習(xí)相比，更貼近生活，顯得真實(shí)自然。

在創(chuàng)設(shè)口語操練任務(wù)時(shí)要注意以下方面：（1）關(guān)于兩人和多人小組活動(dòng)，小組活動(dòng)能提供較多的操練機(jī)會(huì)，在細(xì)分的小組內(nèi)學(xué)生容易克服心理障礙，參與意愿強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)輪換交流口語的任務(wù)。（2）有關(guān)課前準(zhǔn)備，教師搜索有趣的資料，包括習(xí)慣用語、話題、對話和短文等，學(xué)生根據(jù)資料也進(jìn)行課前準(zhǔn)備，組織好想要表述的內(nèi)容，從而在課堂上踴躍發(fā)言，舒緩緊張，不害怕在同學(xué)面前出錯(cuò)。（3）關(guān)于活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富化，小組活動(dòng)、辯論、講故事、角色扮演等趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，能吸引更多學(xué)生參與，合作完成口語操練任務(wù)。（4）有關(guān)信息反饋，教師和學(xué)生提供建議、監(jiān)督活動(dòng)進(jìn)展?fàn)顩r，給予中肯的評價(jià)，指正錯(cuò)誤，多創(chuàng)造生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

二、選擇兼顧真實(shí)生活與考題的口語交流內(nèi)容

作為交際工具，語言的學(xué)習(xí)不局限于課堂。用豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)為口語操練搭建平臺是必要的。如果語言實(shí)踐活動(dòng)能規(guī)范、系統(tǒng)地按等級層次開展，學(xué)生就能輕松、和諧地配合課堂擴(kuò)充語言實(shí)踐，鞏固和發(fā)展語言運(yùn)用的技能。在活動(dòng)中要注意：一是活動(dòng)要有明確的目的，并且具有可操作性，二是活動(dòng)內(nèi)容要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn);三是正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制活動(dòng)任務(wù)的難易程度，四是注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，活動(dòng)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性;五是要重視教師的指導(dǎo)作用。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能主動(dòng)高效地獲取知識，還可以感覺到成功的歡喜，并且最大限度展現(xiàn)自身的潛能。

（一）有關(guān)購物口語操練，學(xué)生分別扮演顧客詢問商品、售貨員介紹商品，再交換角色。說明（2分鐘），教師說明情境，提示對話，在白板上列出習(xí)慣用語。然后講解舉例，讓學(xué)生復(fù)述，增強(qiáng)理解程度。教師還可以介紹相關(guān)商品的名稱、價(jià)格或購物中常用口語。監(jiān)控（6分鐘），學(xué)生操練時(shí)，教師監(jiān)督、給予幫助，確保每位學(xué)生能輪流發(fā)言。反饋（2分鐘），教師和學(xué)生總結(jié)主要問題，提出建設(shè)性意見，表揚(yáng)優(yōu)秀發(fā)言者和進(jìn)步者。

（二）關(guān)于小組互助講故事，比如給定題目你認(rèn)為她們是英雄嗎？以小組為單位讓學(xué)生根據(jù)所給情節(jié)講故事，每人講一兩句，依次輪流直到敘述完整個(gè)故事。每組指定一個(gè)組長，每位學(xué)生都要參加組內(nèi)活動(dòng)，可以提前做準(zhǔn)備。說明（3分鐘），教師將學(xué)生隨意分成3至5人小組，讓每組學(xué)生自己選出組長，教師在電子白板上解釋故事情節(jié)、提供故事發(fā)展的線索，介紹相關(guān)的詞匯或用語。監(jiān)控（6分鐘），學(xué)生講故事時(shí)，教師和組長不忘監(jiān)督，確保其輪流講述。教師和組長要引導(dǎo)有困難的同學(xué)繼續(xù)講下去。反饋（2分鐘），學(xué)生和教師對其表現(xiàn)加以總評，指正語言錯(cuò)誤，并表揚(yáng)優(yōu)秀者。

（三）針對給定的話題辯論，比如電腦對學(xué)生的益處多還是弊端多呢？學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，寫下看法和辯論的理由，爭取流暢地表達(dá)想法。在學(xué)生論述正反方觀點(diǎn)之后，可以留一點(diǎn)時(shí)間開展自由辯論，暢所欲言。說明（2分鐘），將學(xué)生分為若干3人小組，教師向?qū)W生介紹有關(guān)辯論題目的語言基礎(chǔ)知識，每兩個(gè)小組就支持和反對的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，要求組內(nèi)每位學(xué)生發(fā)表見解。辯論是口語交流的方式之一，不是爭吵，所以要在尊重辯手的前提下客觀闡述道理。監(jiān)控（5分鐘），組長與教師進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)有困難學(xué)生樹立信心繼續(xù)辯論，不需要幫助辯論能力較弱的一組，只要該組能斷斷續(xù)續(xù)開展交流活動(dòng)就行。辯論的結(jié)果并不重要，教師關(guān)注的是每位學(xué)生是否能主動(dòng)參與口語交流，培養(yǎng)其口語操練習(xí)慣。反饋（2分鐘），辯論結(jié)束之后，學(xué)生與教師互動(dòng)點(diǎn)評，交流改進(jìn)的意見，評選出表現(xiàn)最佳的兩三個(gè)小組。

綜上所述，口語模塊是英語學(xué)習(xí)不可忽視的部分，提升中學(xué)生的口語能力才能為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。盡管有困難，但是教師只要認(rèn)清努力方向，找準(zhǔn)目標(biāo)，在長期操練之后必有不錯(cuò)的成效。