曹燕俠

摘 要：2017年9月開始，國內中小學開始采用新部編版的語文教材，這一教材主要由教育部直接組織與編寫。新部編版語文教材不僅避免了一標多本的教材問題，又比以往的人教版語文教材具有更廣的覆蓋面。主要以新部編版的初中語文教材為例，探討對這一教材的使用心得及教學思考。

關鍵詞：初中語文；語文教材；教學思考

新部編版語文教材有望在2019年落實到所有年級的教學之中，可以克服當前關于教材一標多本的問題。新部編版語文教材在編寫時的立意即滲透社會主義核心價值觀，強調要弘揚和傳承中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重貫徹落實立德樹人這一根本任務。因此，新部編版語文教材的育人功能得到了強化。新部編版從2017年9月開始推廣使用，筆者總結了一些使用心得，并進行了一些教學思考。

一、新部編版教材增強了個性化教學

新部編版教材基于語文內容為載體，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使其教材中的文學作品體現(xiàn)出較高發(fā)散性的特點。比如在初中語文部編版教材的《故鄉(xiāng)》這篇課文中，魯迅用文字描述了社會變革對農村帶來的極大影響。而這一內容具有宏大的特點，對教師開展個性化教學提出了要求。即教師必須在課前進行良好的備課工作，讓學生可針對預設問題展開活躍的課堂討論，使其從不同角度去對文章的主題、內容、內涵等進行思考和理解，并了解到這篇文章中關于“人性”的多面化，學會站在多個角度或多個層面來看待問題，培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，并尊重學生的個性化發(fā)展[1]。尤其是新部編版初中語文教材中，其每個年級的教材或者每個單元的教材等都存在隱性卻清晰的線索，在不限制學生個性化發(fā)展的前提下，為學生提供了比較正確的方向，讓學生個性的發(fā)展過程中避免過于自由而導致其知識薄弱。因此，筆者認為，新部編版的語文教材克服了以往個性化教學不明顯的弊端，教師在教學中還可以采用小班化教學、因材施教等教學策略，充分促進學生的個性化發(fā)展，達到部編版教材的目標。

二、新部編版教材凸顯了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新部編版語文教材注重滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和科學文化，全面貫徹立德樹人的育人任務，與素質教育的要求相符合，而且切合了新時期核心素養(yǎng)的教育理念。比如新部編版初中語文的教材中，其課文插圖具有非常明顯的特色，即不僅插圖數量大，形式多樣，還具有風格簡約的特點。更重要的是，其課文插圖與《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的教育理念相適應，是新部編版語文教材與時俱進的表現(xiàn)[2]。插圖是語文教材中非常重要的助讀系統(tǒng)，其在教學過程中可發(fā)揮不可忽視的作用，尤其是在核心素養(yǎng)的培育方面。比如在七年級上冊《誡子書》配了一副啟功書法作品的插圖，與文章中“淡泊明志”和“寧靜致遠”的內容相呼應，既培養(yǎng)了學生良好的審美情趣，又可以使其理解諸葛亮作為父親對兒子的愛和期望，利于培養(yǎng)學生在人文底蘊方面的核心素養(yǎng)。又比如在《太空一日》的課文中，配了一幅楊利偉在太空艙內的插圖，能夠讓學生更深刻地感受到航天員科學嚴謹的精神，理解航天員背后隱藏的危險和痛苦，并理解其堅持不懈的航天精神，利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，筆者認為，語文教師應該充分挖掘新部編版教材中的插圖資源，充分發(fā)揮其助讀系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)。

三、新部編版教材更重視增強社會情感體驗

新部編版教材比人教版教材更加注重與生活實際相結合，要求教師能夠在知識教學過程中增強學生的社會生活情感體驗，促進學生獲得全面的發(fā)展[3]。初中階段的學生雖然具備一定的認知能力，但是對外界的社會生活經驗依舊處于薄弱的狀態(tài)。但是新部編版教材卻充當了幫助學生體驗社會生活實踐的載體，注重知識教學的情感性和體驗性。比如在《紀念白求恩》這篇課文中，就要求教師要重視學生對醫(yī)學常識比較缺乏的問題，使其應該采取有效教學方法，幫助學生體驗相關社會生活情境，使其在體驗的過程中獲得感悟，并積累社會生活經驗。當前情境創(chuàng)設法是比較有優(yōu)勢的教學方法，因此教師可根據文章內容，創(chuàng)設相應的救護情境，讓學生可以體驗這一情境，感受溫暖救護過程，并掌握其中蘊含的基本救護常識，甚至使其學會自主掌握更多可以規(guī)避危險和自我救護的方法。在這一情境體驗教學中，教師可以有效地幫助學生感受到社會各界的暖心行為，可以培養(yǎng)學生的感恩之情，學會在社會生活中感恩他人的幫助，學會珍惜當前的幸福生活，甚至增強為社會服務的良好意識。

結束語：

綜上所述，新部編版教材的編寫與使用具有極大的教學價值，既能夠突顯個性化教學和核心素養(yǎng)的培育教學，還能夠增強學生對社會生活情境的情感體驗。在教師對教材的進一步使用中，還會發(fā)現(xiàn)更多可促進課堂教學開展的優(yōu)勢之處，教師應該不斷地進行教學思考，以及時采取相適應的教學策略，以有效的教學行為促進教材目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]黃淑琴.“部編本”初中語文教材知識教學芻議[J].課程教學研究，2017（5）：40-43.

[2]卓巧文.發(fā)展語文能力提升語文素養(yǎng)：部編本初中語文教材使用建議[J].福建基礎教育研究，2017（7）：7-8.

[3]陳來金.新版部編初中語文教材解析[J].課外語文，2018（3）：59.