李新華

摘 要：教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵是要關(guān)注知識背后的規(guī)律、方法、思維方式。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高工作的針對性，進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)力方面的問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析做出相應(yīng)的調(diào)整措施，達(dá)成一個(gè)共識，即學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提升要遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以課堂為主陣地，著重從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等方面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)力；動(dòng)機(jī)；方法

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是自主提升學(xué)習(xí)力的前提和保證。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例隨著年級的升高而呈下降趨勢。有將近35%的學(xué)生要在家長、老師的督促下完成作業(yè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)顯得尤為重要。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要樹立學(xué)生遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，可以讓學(xué)生閱讀《史記》《明朝那些事兒》《論語譯注》《平凡的世界》《老人與海》等作品。教師可以運(yùn)用信息平臺（教學(xué)APP、微信群、QQ群等）組建讀書沙龍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，師生共同分享讀書心得，定期舉辦讀書會(huì)。帶領(lǐng)學(xué)生開闊視野，縱觀古今中外，博采圣人先賢的智慧，培養(yǎng)家國天下的情懷。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要樹立學(xué)生自信心。調(diào)查表明，我校有80%的學(xué)生能正確地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是需要努力的，通過自己的努力，對學(xué)習(xí)充滿信心，還有20%的學(xué)生需要教師格外細(xì)心輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)校通過校本課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源，提供學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的空間。

二、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式

有效的學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要方法與途徑。

教會(huì)學(xué)生有效利用課堂時(shí)間。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主渠道，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生在課前有自己既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)聽講，沒有目標(biāo)意識，一節(jié)課下來，他不知道自己是否完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我們課前給學(xué)生發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生提前介入知識，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)聽課，有利于攻克難點(diǎn)。

教會(huì)學(xué)生不盲從敢質(zhì)疑。孟子云“盡信書，則不如無書”，明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，大膽提問，積極參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，也有助于學(xué)生及時(shí)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

教會(huì)學(xué)生勤于動(dòng)筆善閱讀。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生在認(rèn)真聽課的同時(shí)，及時(shí)記錄重點(diǎn)內(nèi)容，作為課后復(fù)習(xí)的依據(jù)。文科教師要教會(huì)學(xué)生批閱式閱讀，不僅會(huì)標(biāo)識出重點(diǎn)內(nèi)容，還能夠把閱讀的心得以及閱讀時(shí)聯(lián)想到的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)注上，有利于學(xué)生深度思考，觸類旁通。

三、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)慣決定命運(yùn)”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)力，決定學(xué)生的終身發(fā)展。教師要在日常教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效載體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查表明，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的占95%以上。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生帶著目標(biāo)上課，課上有針對性地聽課，提高聽課效率。教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如在教學(xué)平臺布置預(yù)習(xí)題，發(fā)布微課視頻，讓學(xué)生能夠在課前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重難點(diǎn)，帶著問題聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。初中生普遍存在一種傾向，就是隨學(xué)隨丟，做完作業(yè)就了事，沒有復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，知識的反復(fù)重現(xiàn)能有效克服遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生整理錯(cuò)題集有利于提高學(xué)習(xí)效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生每日抽出時(shí)間簡單回顧一天的學(xué)習(xí)情況，還有哪些疑難未解決，整理到一起，向老師或同學(xué)求教，及時(shí)解決。同理，每一周、每一月都要認(rèn)真梳理，及時(shí)解決，不欠賬。這樣學(xué)習(xí)起來就會(huì)以簡馭繁，比較輕松。

養(yǎng)成管理時(shí)間的習(xí)慣。生命是有限的，誰能管理好自己的時(shí)間，誰就能擁有精彩的人生。對于中學(xué)生來說，管理好時(shí)間就是高效利用有限的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)力。教師布置作業(yè)一定要少而精，給學(xué)生自主管理時(shí)間的可能。教師要教會(huì)學(xué)生安排好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，早上學(xué)習(xí)一些難記憶但必須記憶的知識比較適宜，如英語、古詩文、定律等。上課時(shí)間控制自己不溜號，保持充沛的精神狀態(tài)，放學(xué)后的下午6點(diǎn)到8點(diǎn)，可以用來回顧、復(fù)習(xí)全天學(xué)過的知識，分學(xué)科歸納整理，做備忘或整理錯(cuò)題集，周末時(shí)間安排閱讀大部頭書籍、健身、娛樂等。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)自古以來就是一件需要付出的事情?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”“頭懸梁，錐刺股”都是說學(xué)習(xí)的艱苦程度，在學(xué)習(xí)的道路上是沒有捷徑的，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力才能取得卓越的學(xué)業(yè)成果。因而，提升學(xué)習(xí)力需要堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力作為保障。學(xué)習(xí)毅力不是與生俱來的，需要從小磨礪、鍛煉而來。教師要有意識地針對不同個(gè)性的學(xué)生因材施教，給予學(xué)生必要且適合的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中磨煉自己的意志。讓學(xué)生持之以恒，克服惰性，不怕困難，不怕失敗，增強(qiáng)克服困難的信心，鍛煉自身學(xué)習(xí)毅力。

教育是一個(gè)浸潤的過程，潤物細(xì)無聲。學(xué)習(xí)力培養(yǎng)貫穿教育的始終，學(xué)習(xí)力程度將對學(xué)生終身發(fā)展起著決定性作用，作為教育工作者，一定要著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡艷.初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（7）：23-29.

[2]朱寶華.初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)[J].赤子（上中旬），2016（21）：246-247.