張燕妮

一、教材分析

“生命活動(dòng)的能量通貨——ATP”是蘇教版高中生物教材《分子與細(xì)胞》的第四章第一節(jié)。教材中，把“ATP”安排在“光合作用”與“呼吸作用”這兩節(jié)之前，是將“ATP”視為生化反應(yīng)的必備條件。本堂課主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ATP”的全稱、結(jié)構(gòu)、功能以及與ADP的相互轉(zhuǎn)化并加以運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“ATP的結(jié)構(gòu)和功能”，教學(xué)難點(diǎn)是“ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

掌握ATP的分子簡(jiǎn)式、化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；解釋ATP在能量代謝中的作用，了解ATP的用途；理解ATP的形成途徑及ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程及意義。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

閱讀、理解、識(shí)圖、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；分析、比較、總結(jié)和歸納等抽象思維的訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)過(guò)程

學(xué)生課前做好自主預(yù)習(xí)以及教師要求的其他準(zhǔn)備，這是前提。教學(xué)過(guò)程如下：

1.情境導(dǎo)入，激活課堂

教師寫出以下描述螢火蟲(chóng)的詩(shī)句：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

第一二組的學(xué)生拿出課前教師要求準(zhǔn)備的ATP注射針劑、ATP片劑以及產(chǎn)品的相關(guān)說(shuō)明書認(rèn)真閱讀。

第三四組的學(xué)生拿出課前教師要求準(zhǔn)備的螢火蟲(chóng)發(fā)光器粉末，裝入試管內(nèi)，加少量水使之混合，置于暗處，可見(jiàn)試管內(nèi)有熒光出現(xiàn)。以上事實(shí)說(shuō)明什么？

2.研讀課本，問(wèn)題探究

學(xué)生再次認(rèn)真研讀課本上有關(guān)“ATP”的內(nèi)容。

（1）自主探究以下問(wèn)題：①ATP的全稱是什么？②ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式怎么表示？其中每個(gè)字母及化學(xué)鍵的含義是什么？③ATP的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？以上問(wèn)題都是一些基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)課本基本上都可以完成。教師可對(duì)需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)就可以，不需要太多的講解。

（2）問(wèn)題探究，合作討論以下問(wèn)題：①ATP與ADP是如何相互轉(zhuǎn)化的？化學(xué)反應(yīng)方程式怎么寫？②它們的轉(zhuǎn)化有何特點(diǎn)和意義？③ATP的功能是什么？這幾個(gè)問(wèn)題有些難度，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后相互討論，交流。必要的時(shí)候教師給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)其歸納總結(jié)。例如：①ATP與ADP是如何相互轉(zhuǎn)化，教師最后可以引導(dǎo)學(xué)生畫出圖示：

3.交流點(diǎn)評(píng)，共享升華

教師就學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流、給予點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生討論、展示的答案的情況，對(duì)學(xué)生難以解決的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生交流，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行拓展指導(dǎo)；對(duì)掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

4.知識(shí)小結(jié)

學(xué)生可以以組為單位，就本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行討論一兩分鐘，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)框架。也可以談自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。

四、課后反思

本課在引入時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并沒(méi)有由新陳代謝概念直接引入，而是考慮到學(xué)生從宏觀到微觀的認(rèn)知過(guò)程，即從螢火蟲(chóng)入手說(shuō)明生命活動(dòng)需要能量?？茖W(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結(jié)合是新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中的核心任務(wù)。在本節(jié)課的教學(xué)中，可以多多關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成“人文”的課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)愉悅身心的活動(dòng)。