陳剛

摘 要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)，教育行業(yè)中的物理學(xué)科知識(shí)較為抽象，理論復(fù)雜難懂，借助信息技術(shù)構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)模式，有效改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化課堂氣氛，提升學(xué)生課堂參與的積極性。分析了新課程理念下如何使用信息技術(shù)優(yōu)化高中物理的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，完善課堂教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；教學(xué)整合

一、借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂模式，提高理論知識(shí)理解能力，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

高中物理對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初中生來說已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)難度，知識(shí)理論看似與生活實(shí)際相連卻也更為抽象難懂，對(duì)于高中生來說，高中物理是一門復(fù)雜、抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力上，目標(biāo)在于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅有利于高考，還要為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是知識(shí)難度提升得較為明顯，與初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較大的出入，高中生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不免會(huì)遇到一些問題和困難。在傳統(tǒng)的物理課堂中，高中物理教師往往占據(jù)主動(dòng)的地位，在課堂上為學(xué)生灌輸基本的物理概念、規(guī)律以及物理定律等，為學(xué)生梳理解題技巧、講解高考的經(jīng)典例題等等，學(xué)生很少與教師互動(dòng)，對(duì)于物理課堂參與感，物理知識(shí)也與“題海戰(zhàn)術(shù)”“死記硬背”聯(lián)系在一起，缺少了學(xué)科獨(dú)有的科學(xué)魅力。對(duì)于高中生來說，傳統(tǒng)的講解方式很難引起學(xué)生的共鳴，無法依靠單純的語言講解來構(gòu)建完整的知識(shí)框架，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科很少產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣。

但是在信息技術(shù)的輔助下，開拓全新的課堂教學(xué)模式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生享受信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)便利，吸引高中生積極地參與到課堂中，與教師互動(dòng)溝通。例如：在信息技術(shù)的輔助下，物理教學(xué)從單純的語言講解轉(zhuǎn)化為多樣化的展示方式，包括視頻、圖片、文字和聲音等形式，將抽象的物理理論以具象的動(dòng)畫模擬展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，豐富學(xué)生的認(rèn)知以及體驗(yàn)，為課堂互動(dòng)創(chuàng)造交互式的氛圍。通過信息技術(shù)模擬，教師可以將教材中抽象的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的影像展示在學(xué)生的面前，例如磁場效應(yīng)中行星的運(yùn)行軌跡、宇宙天體中的航天飛船等等，讓學(xué)生對(duì)物理教材中的知識(shí)理論有多樣的認(rèn)知，進(jìn)而從聽覺、視覺的認(rèn)知上升到感性認(rèn)知層面，不斷豐富物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

二、信息教學(xué)技術(shù)改善枯燥的課堂氛圍，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)理解氛圍

傳統(tǒng)的物理課堂上，學(xué)生僅僅需要在物理課上記筆記、做習(xí)題、認(rèn)真聽講，無法真正地融入其中，對(duì)教師講解的內(nèi)容也缺少敏感性，為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)來創(chuàng)新講解模式，不斷提升和改善學(xué)生課堂參與氛圍。借助信息技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式的效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)上充分掌握物理知識(shí)的內(nèi)涵，尤其對(duì)于難度較大的理論概念，愉快的課堂氛圍能有效緩解學(xué)生的畏難心理，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力大大提高。

例如：在講解電學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)的時(shí)候，借助信息的多媒體技術(shù)能夠在課堂上為學(xué)生展示色彩斑斕的燈光視頻和復(fù)雜的電學(xué)理論，利用視頻的方式讓學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)構(gòu)建有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)電流的走向、電流產(chǎn)熱等現(xiàn)象進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)和理解，通過信息技術(shù)的展示和模擬，學(xué)生對(duì)電學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)的理論知識(shí)有了一次近距離的接觸，瞬間對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在信息技術(shù)的幫助下，教師還能夠活躍課堂的氣氛，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是抱著完成任務(wù)、應(yīng)付高考的心態(tài)。

三、利用信息技術(shù)整合物理課堂的信息資源，提高資源的使用效率

物理是一門特征鮮明的科學(xué)，很多知識(shí)與現(xiàn)象都與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，但是僅從課本的角度進(jìn)行探究會(huì)給學(xué)生的思維造成一定的束縛，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也并不深入，但在信息技術(shù)的輔助之下，教師可以為學(xué)生整合多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助搜尋更多自己好奇的問題，探究答案，總結(jié)知識(shí)。教師通過信息技術(shù)將教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，搭建一個(gè)信息平臺(tái)供學(xué)生查閱，還可以師生之間線上交流，隨時(shí)隨地討論學(xué)生感興趣的物理問題，以此來鍛煉高中生的綜合學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于肉眼看不見的分子運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生迷茫的情緒，借助信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生模擬分子的運(yùn)動(dòng)，展示生活現(xiàn)象中分子的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源更多角度、更深層次地探究，讓學(xué)生對(duì)抽象的物理運(yùn)動(dòng)有更大探究的興趣。在信息技術(shù)的模擬和推動(dòng)下，教師可以在課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生開拓更多、更豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬高中生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在遇到物理難題的時(shí)候?qū)W生可以樹立正確的態(tài)度以及精神，克服和解決當(dāng)前遇到的物理問題，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在新課程改革的教育背景下，教師要積極改善傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的問題，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候?qū)W(xué)科產(chǎn)生真正的興趣，樹立知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)不斷進(jìn)步，為今后的物理學(xué)習(xí)以及成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿廣曉.淺談信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2014（1）：204-205.

[2]宋國強(qiáng).信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].物理教師，2004，25（12）：8-10.

[3]何文斌.信息技術(shù)與高中物理課程教學(xué)整合的策略探討[J].商情（科學(xué)教育家），2008（3）.