陳麗敏

摘 要：初中信息技術(shù)課程可以幫助學(xué)生逐步建立應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)并獲得相應(yīng)的信息技術(shù)能力，而在初中信息技術(shù)教學(xué)中再融入翻轉(zhuǎn)課堂理念，就可以更加體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。因此，如何在翻轉(zhuǎn)課堂理念下建立有效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，讓教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)，則是現(xiàn)代初中信息技術(shù)教師需要重點(diǎn)解決的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；初中教學(xué)

一、在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)所存在的誤區(qū)

很多初中信息教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念在理解上存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就等于是對(duì)課內(nèi)的翻轉(zhuǎn)。在課堂上播放一段教學(xué)視頻給學(xué)生看，等學(xué)生觀看完以后再根據(jù)視頻里的內(nèi)容進(jìn)行課堂上的互動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師依然是一個(gè)主導(dǎo)者的身份，學(xué)生也依然是一個(gè)被動(dòng)者，這樣并沒有讓課堂翻轉(zhuǎn)起到相應(yīng)的作用。

還有很多初中信息技術(shù)教師都認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只不過是教學(xué)流程發(fā)生了一個(gè)變化，在課前課后依然給學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性比較差。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂不僅是讓信息技術(shù)教學(xué)流程發(fā)生了改變，也讓教師和學(xué)生的教學(xué)角色發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在以前都是信息技術(shù)教師自己提前去備課、去寫教案然后進(jìn)行課堂教學(xué)的講解，而在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生才教學(xué)中的主人，他們不再是觀眾，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中信息技術(shù)課堂的設(shè)計(jì)

1.重建優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，重視合作探究活動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂理念下展開信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，就可以把最新的教學(xué)理論展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們通過新的視角和新的方法來吸納和掌握更多的技術(shù)知識(shí)。當(dāng)然，如果是在小組合作的基礎(chǔ)之上去實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以讓教學(xué)流程得到相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化，也可以讓學(xué)生之間通過交流與合作，幫助自身形成主動(dòng)預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，教師在講到《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以提前給學(xué)生布置一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們回家點(diǎn)擊鼠標(biāo)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作，在操作過程中把不懂的問題都記錄下來。第二天在課堂上就可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師可以利用仿真軟件去模擬安裝計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，然后再布置一個(gè)問題讓每個(gè)小組進(jìn)行討論和操作。例如，關(guān)于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)你們大概知道多少呢？如果給操作用戶添加一個(gè)密碼，你們會(huì)怎么做？這樣一來，學(xué)生就會(huì)通過小組討論和研究不斷地去尋找問題的答案，而且這樣的教學(xué)模式還能讓他們對(duì)相關(guān)知識(shí)加深理解和記憶。

2.創(chuàng)建信息技術(shù)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息技術(shù)教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下不僅要幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們可以堅(jiān)持有始有終，遇到困難不放棄的原則。比如在講到《制作柱形統(tǒng)計(jì)圖》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于數(shù)據(jù)處理過程非常繁瑣和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中就很容易出現(xiàn)煩躁和想要放棄的心理，而這時(shí)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的教學(xué)情境，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詾閷W(xué)生播放一個(gè)有趣的圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)圖形來作畫，這樣就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們?cè)敢饣ㄙM(fèi)更多的時(shí)間和精力去處理這個(gè)復(fù)雜的制圖過程。

3.通過拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和解疑能力

在翻轉(zhuǎn)課堂理念下開展信息技術(shù)教學(xué)就是希望教師可以利用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式展開課程教學(xué)活動(dòng)的探究，而教師也需要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和解疑能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終幫助他們形成終身學(xué)習(xí)的能力。比如在講到《Excle與數(shù)據(jù)的輸入與修改》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先就要讓學(xué)生對(duì)Excle表格的基本功能和運(yùn)行原理有一個(gè)大致的了解，當(dāng)學(xué)生了解了基本的操作流程以后，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式和驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，教師也要引導(dǎo)他們對(duì)問題進(jìn)行有效的解決。

比如有的學(xué)生在制作表格過程中輸入日期時(shí)20這個(gè)數(shù)字只能顯示2，卻無法顯示0，這時(shí)他們就會(huì)求助教師的幫忙。而這時(shí)教師可以不用急著回答，可以給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的小提示：是不是你的單元格設(shè)置有問題呢？通過教師簡(jiǎn)單的提醒學(xué)生就會(huì)立刻反應(yīng)過來，不用教師手把手教自己就能找到解決問題的方法。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，讓他們獨(dú)立完成制作表格的整個(gè)過程，以便于全面掌握本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下展開信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，就可以增加師生之間的有效互動(dòng)，幫助信息技術(shù)教師達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式，也要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做好課后的反思和總結(jié)工作，敢于對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，最終讓初中信息技術(shù)教學(xué)跟上新時(shí)代的發(fā)展潮流。

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