孫明鋒

摘 要：道德與法治教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在通過真實的事例為學(xué)生普及法律知識，并通過道德觀念的傳遞健全學(xué)生的人格。同時，教師可以在教學(xué)過程中通過豐富的教學(xué)形式教育學(xué)生，使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)、能力的提升、觀念的建立過程中不斷完善自己，增加自己的法律知識，提高道德素養(yǎng)和人格修養(yǎng)。同時，教師需要通過基礎(chǔ)知識的教授、學(xué)習(xí)能力的提升、潛移默化的熏陶才能使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)。因此，道德與法治任課教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使之成為遵紀(jì)守法、明辨是非、品行端正的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：道德與法治；核心素養(yǎng)；初中生

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€國家的運轉(zhuǎn)需要完善的法律制度，一個社會體系的運作需要道德約束。因此，幫助學(xué)生普及法律知識、傳遞道德標(biāo)準(zhǔn)就成為道德與法治教師需要進行的教育主題。同時，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中需要建立良好的道德與法治核心素養(yǎng)，其主要包括學(xué)生的道德認(rèn)知、自我管理、國家認(rèn)同、法律意識、社會參與等方面。也就是說，這門課程不僅可以幫助學(xué)生增長知識，還能促進學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的建立和完善，并幫助學(xué)生在積極向上的奮斗理念下努力拼搏，昂揚進取。

道德與法治教學(xué)絕不僅僅是知識普及性的教學(xué)科目，而且是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要教學(xué)手段。初中學(xué)生經(jīng)過這門課程的學(xué)習(xí)，需要掌握基本的社會法律知識并建立良好的道德品質(zhì)。同時，學(xué)生還需要在課堂的參與過程中，通過不同的課堂事例完善自己的人格，成為一名合格的，心存國家、社會的新時代建設(shè)接班人。接下來，筆者將從四個方面簡述初中道德與法治課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂中健全道德認(rèn)知

道德與法治課堂是幫助學(xué)生通過課堂案例與事實建立法律和道德的認(rèn)知和理解，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立道德認(rèn)知，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考，成為一名擁有健全人格的中學(xué)生。同時，因為課本中的教學(xué)內(nèi)容都是從學(xué)生身邊延伸出來的，所以課堂教學(xué)內(nèi)容易于學(xué)生理解，也可以促使學(xué)生在道德知識的獲取過程中通過實例感知道德修養(yǎng)的重要性，結(jié)合自身的行為進行有力的道德約束和規(guī)范。

例如，在學(xué)習(xí)“友誼與成長同行”這一課時，筆者從學(xué)生身邊的友誼故事出發(fā)，通過“我的朋友圖”的反思分享活動，引導(dǎo)學(xué)生深入梳理自己的交往現(xiàn)狀與朋友關(guān)系，讓學(xué)生觀察自己的交友特點。通過“朋友影響力”圖、“友誼故事”的探究與分享活動，引導(dǎo)學(xué)生一起分享友誼故事，感受友誼的美好與力量，并把友誼的力量上升到理性的認(rèn)知層面，體會朋友在生命中不可替代的位置。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了尊重他人、珍視友誼的重要道德品質(zhì)，并提高了學(xué)生在與朋友進行交往過程中的道德素養(yǎng)。同時，筆者還與學(xué)生一起，針對大家講述的與朋友之間發(fā)生的事情，總結(jié)出交往過程中需要秉持的道德修養(yǎng)，并以此來提高學(xué)生的道德認(rèn)知。學(xué)生通過發(fā)言總結(jié)和課堂知識的學(xué)習(xí)，總結(jié)出交往過程中需要建立的道德素養(yǎng)：尊重自己的朋友、不貶低他人、保持基本的社交禮儀等日常與朋友交往的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師可以通過道德與法治課堂完善學(xué)生的道德認(rèn)知，用課堂實例或者學(xué)生生活中遇到的真實事件進行知識的教育和理解，也可以讓學(xué)生深刻感受道德素養(yǎng)的重要性，并通過學(xué)習(xí)進而具備這些重要的道德修養(yǎng)。

道德與法治課堂是一場知識與事實的碰撞，也是學(xué)生討論與教師教授的教學(xué)探討大會。教師可以通過真實事例深化學(xué)生對于道德素養(yǎng)的認(rèn)知，并通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴展。因此，學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)和討論，提高了自己對于道德素養(yǎng)的認(rèn)知，也收獲了中學(xué)生需要具備的重要道德品質(zhì)。同時，道德認(rèn)知能力作為道德與法治核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，教師應(yīng)該加大課堂教學(xué)力度，幫助學(xué)生提高道德認(rèn)知，建立良好的道德修養(yǎng)。

二、活動中提升自我管理

課堂活動可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，可以促使學(xué)生積極投入到道德與法治課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，積極豐富教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中主動探究和學(xué)習(xí)，通過活動的參與消化知識，完成自我管理的過程。同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該選取諸如辯論會、演講會等參與性較強的課堂活動讓學(xué)生參與，幫助學(xué)生在課堂活動參與過程中增長知識，實現(xiàn)自我管理的重要教育意義。

例如，在學(xué)習(xí)“感受生命的意義”這一課時，筆者以“演講大會”的即興演講形式來開展課堂活動，并邀請學(xué)生積極參與。課堂活動中，筆者給出的演講題目分別是：生命的意義是什么？如何提高自己生命的質(zhì)量？如何實現(xiàn)生命的意義？學(xué)生可以根據(jù)筆者給出的題目自主選擇，以2～3分鐘的即興演講為宜。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和對于生命意義的理解，結(jié)合課堂的知識，進行了演講稿的準(zhǔn)備。在實際演講大會開展過程中，學(xué)生的演講內(nèi)容十分精彩，不僅積極探索了生命的意義，還涉及了人類如何才能駕馭自己的生活、選擇自己的人生道路。同時，學(xué)生還在演講中，涉及了課本中“生命是獨特的”相關(guān)知識，并根據(jù)每個人不同的生活經(jīng)歷，學(xué)會努力構(gòu)建自己的生命，實現(xiàn)自己的完滿人生。通過演講活動的參與，學(xué)生不僅消化了課本知識，還將知識與活動充分融合，使學(xué)生在活動中掌握知識，在知識掌握中實現(xiàn)關(guān)于生命的自我管理。

課堂活動的舉辦可以提高學(xué)生的課堂參與程度，促進學(xué)生的知識掌握能力。新教材本身對于活動類型非常重，主要有運用你的經(jīng)驗、探究與分享、相關(guān)鏈接、閱讀感悟、方法與技能、拓展空間。教材中的活動并不單單是作為正文觀點的認(rèn)證、體驗或延伸，而是承載著“知識”習(xí)得的功能。與此同時，每一類活動都有其特定的功能，每一個活動設(shè)計都有一定的思想意圖。因此，在處理教材時，教師要考慮這些功能與意圖如何在教學(xué)互動中得以實現(xiàn)。學(xué)生在活動的參與過程中，不僅完成了道德與法治課本知識的掌握，還能通過活動深化知識的理解，完成課堂內(nèi)容相關(guān)的自我管理。同時，自我管理作為道德與法治核心素養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，不僅直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還能促進學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)安排課堂活動，通過讓學(xué)生參與各類活動，幫助學(xué)生在活動中體悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)其行動能力并通過活動的引導(dǎo)實現(xiàn)學(xué)生自我管理的達成。

三、情境中建立國家認(rèn)同

將情境引入道德與法治教學(xué)中，可以促進學(xué)生設(shè)身處地去思考課本事例當(dāng)中人物的情感，并促使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和情境的探索中進行思考，思考國家利益并最終完成國家認(rèn)同。同時，教師通過情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生感受課本知識，不僅可以提高學(xué)生課堂的積極參與，還能有效增加學(xué)生對于知識探索的情感體驗。課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在理智的學(xué)習(xí)和感性體驗當(dāng)中深化知識的理解，并高效完成國家認(rèn)同這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“國家利益至上”這一課時，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個錢學(xué)森當(dāng)年在美國進行科學(xué)研究的情境。一面是先進的科研設(shè)備與優(yōu)越的生活條件，一面是自己滿目瘡痍、百廢待興的祖國。筆者請學(xué)生進行思考，如果是你，你會怎么選擇？有的學(xué)生說可以先去美國，有所成就再回國研究；還有的學(xué)生選擇與自己的祖國共進退，利用國內(nèi)有限的資源進行科學(xué)研究。接著，筆者通過對國家利益的分析，幫助學(xué)生梳理了國家利益的重要性，也強調(diào)了國家利益與個人利益的關(guān)系，并簡述了當(dāng)事人錢學(xué)森的個人選擇：保持對于祖國的熱愛，堅持與祖國共同發(fā)展，回國進行科學(xué)研究。通過情境的參與和切身感受，學(xué)生不僅完成了知識的學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)了對于國家的認(rèn)同。

蘇霍姆林斯基說：“在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流，知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，成為一個人所珍視的智力財富和道德財富?！背踔猩J(rèn)知能力和思維水平有了很大提高，能夠開始用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點分析國家和社會現(xiàn)象。但是，他們思想還不成熟，社會經(jīng)驗比較欠缺，對國家利益的認(rèn)識存在不少誤區(qū)。通過情境的創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生感受課本知識，深化學(xué)生對于真實事例的理解是道德與法治課堂重要的教學(xué)方式。情境教學(xué)的理論出發(fā)點和切入點是“情境”?！扒榫场睂嶋H上是一種教育的契機，是貼近學(xué)生、有教育內(nèi)容的場景。創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟現(xiàn)實的途徑。因此，教師通過情境教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，不僅可以使學(xué)生樹立正確的國家利益觀，提高辨析各種愛國觀念和行為的能力，使自己的愛國情感更加理性、深沉，形成國家認(rèn)同，并在國家認(rèn)同的基礎(chǔ)上建立愛國主義的高尚情操。而且，作為一個中國人，認(rèn)同自己的國家，對于自己的國家產(chǎn)生自豪感，是每一個國人都應(yīng)該具備的道德品質(zhì)，也是道德與法治教育的教學(xué)重點與和核心素養(yǎng)之一。因此，教師應(yīng)該積極通過情境來培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同，并使學(xué)生在國家認(rèn)同的情懷下去熱愛祖國、建設(shè)祖國。

四、實踐中完善法律意識

法律是一個國家賴以運轉(zhuǎn)的重要依據(jù)，也是全體國民意志的體現(xiàn)。教師在道德與法治教學(xué)過程中，不僅需要提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，還需要幫學(xué)生建立基本的法律意識，了解我國的基本法律和社會生活中常用的法律法規(guī)。學(xué)法、守法、用法是每一個中國公民都需要具備的基本素養(yǎng)，也是學(xué)生日后步入社會、參與社會建設(shè)的基本素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐完成學(xué)生的法律知識教育，并在實踐的參與過程中建立法律意識，完善學(xué)生基本法律法規(guī)的掌握，培養(yǎng)青少年的法律意識，使其成為法治中國建設(shè)的參與者、推動者。

例如，在學(xué)習(xí)“善用法律”這一課時，因為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，具備了基本的法律知識與法律意識，因此，筆者結(jié)合實踐活動開展教學(xué)，使學(xué)生在實踐中踐行法律法規(guī)的運用。結(jié)合學(xué)生掌握的法律知識，筆者組織了“法律志愿者”實踐活動請學(xué)生參與，并請學(xué)生分別擔(dān)任法律顧問和維權(quán)者。學(xué)生根據(jù)自己在生活中遇到的各種侵權(quán)問題尋找法律顧問，尋求幫助，法律顧問則針對維權(quán)者所敘述事件的判斷來決定如何使用法律手段幫助其維護合法權(quán)益。完成后，筆者還要求學(xué)生根據(jù)課本上“探究與分享”中的案例進行法律實踐分析。學(xué)生經(jīng)過案例的分析與探究，不僅明白了公民可以依靠法律維護自己的合法權(quán)益，還明白了我們應(yīng)該使用法律武器與犯罪行為作斗爭，且這是每一位公民應(yīng)盡的義務(wù)。因此，通過課堂案例的實踐參與，學(xué)生可以掌握法律知識，還可以在知識的運用過程中建立法律意識。

法律意識作為道德與法治教育過程中重要的核心素養(yǎng)，不僅可以建立學(xué)生基本的法律常識，還能促進學(xué)生使用法律手段保護自己并在日常生活當(dāng)中嚴(yán)守法律的界線，用法律嚴(yán)格要求自己、保護自己。因此，教師應(yīng)該通過課堂實踐幫助學(xué)生感受法律的尊嚴(yán)，做尊法學(xué)法守法用法的人。

法律完善社會，道德培養(yǎng)人格。中學(xué)生正處于人格發(fā)展的重要階段，其法律意識和道德素養(yǎng)都需要教師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該結(jié)合道德與法治教育課程，通過豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容來斷完善學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，使學(xué)生成長為一名懂法律、講道德的青少年。相信經(jīng)過教師的重點教育，學(xué)生將會在道德認(rèn)知、自我管理、國家認(rèn)同、法律意識、社會參與等核心素養(yǎng)層面有長足的進步。

參考文獻：

[1]陳小紅.基于核心素養(yǎng)的道德與法治課程體驗式教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（6）：29-30.

[2]張崧.在道德與法治學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國德育，2017（15）：66-68.

[3]王玉立.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐與探索[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[4]王有鵬.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成、內(nèi)涵及注意之點[J].思想政治課研究，2017（2）：104-106.