謝超

摘 要：在新課程改革形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜多變的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的模塊化、教學(xué)環(huán)境的改變以及教學(xué)三級(jí)目標(biāo)的變化，初中生物教師務(wù)必要改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用分組教學(xué)、討論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等種教學(xué)手段盡最大能力提高課堂效率，以此來(lái)提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中生的綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化；效率；新課程

在新課程改革的實(shí)施越來(lái)越深入的今天，單純地依靠生物教科書(shū)的變化、考試方式的革新，靠?jī)H有的日常生物課堂教學(xué)，是不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)變革帶來(lái)的生活多元化、文化多元化、思想多元化對(duì)生物教學(xué)的巨大影響與挑戰(zhàn)。所以提高初中生物課堂的教學(xué)效率已成為擺在初中生物教師面前的一個(gè)重要研究課題，尋找出一條更有效的生物教學(xué)之路也勢(shì)在必行。那么該怎樣提高課堂效

率呢？

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@句古詩(shī)所蘊(yùn)含的思想我們完全可以把它運(yùn)用到生物課堂教學(xué)當(dāng)中去。生物是一門自然科學(xué)，淺層次的課本學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的記憶，是機(jī)械的、低效的。只有讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐當(dāng)中去，才能大大地提高課堂效率。在生物日常的教學(xué)中，我結(jié)合我校的六步分組教學(xué)法，將自學(xué)簡(jiǎn)答題改成了自學(xué)填空題。簡(jiǎn)答題題目大，綜合性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)來(lái)說(shuō)是有難度的，很多時(shí)候不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)，進(jìn)而造成課堂效率不提高反下降的結(jié)果。而經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的填空題按照難易程度梯次配置由淺入深地牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在課堂上一邊學(xué)習(xí)教材，一邊完成填空題，同時(shí)在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)出重要的知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺(jué)中就完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槭亲约赫J(rèn)真學(xué)習(xí)所得到的知識(shí)，相比于教師的強(qiáng)行灌輸知識(shí)，這就大大提高了課堂效率。自學(xué)完成后為了知識(shí)的準(zhǔn)確性，教師還要組織學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行校正，在學(xué)生校正答案的過(guò)程中，如果有學(xué)生之間解決不了的問(wèn)題或是學(xué)生分歧較大的問(wèn)題時(shí)，教師再加以校正和統(tǒng)一。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，描述了我們?nèi)祟惔竽X對(duì)于新鮮事物的遺忘規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)總會(huì)遺忘，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解，我要求學(xué)生把課堂所有的知識(shí)點(diǎn)都整理成填空的形式，但是不能帶答案，同時(shí)明確這就是下節(jié)課要提問(wèn)的內(nèi)容，答案是學(xué)生自己學(xué)習(xí)獲得的，再加上課后對(duì)填空的學(xué)習(xí)記憶，課堂效率就大大提高了。

二、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生討論得真知

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今大多數(shù)國(guó)家比較普遍采用的一種很有新意的教學(xué)理論與方略。由于其教學(xué)成果顯著，被人們稱為近年以來(lái)比較重要和成功的教學(xué)改革。因?yàn)樯飳W(xué)科的學(xué)科特性，很多時(shí)候，學(xué)生是無(wú)法獨(dú)自完成知識(shí)的學(xué)習(xí)的，這時(shí)候就要充分利用小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行激烈的討論，充分地闡述自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)。無(wú)論討論的結(jié)果如何，學(xué)生的觀點(diǎn)如何，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每名學(xué)生都是有收獲的，經(jīng)過(guò)分析得出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力；在同學(xué)面前提出自己的觀點(diǎn)又增加學(xué)生的膽識(shí)；激烈的討論又可以提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在講解七年級(jí)下冊(cè)“消化與吸收”一節(jié)中“小腸利于消化的特點(diǎn)”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生獨(dú)立就很難完成得準(zhǔn)確，因?yàn)榇祟}答案點(diǎn)比較多，有些答案的點(diǎn)在教材中提到的又極為隱晦。經(jīng)過(guò)小組的討論后很快就得出了幾點(diǎn)正確的答案。但有的答案不能被所有同學(xué)認(rèn)可，比如說(shuō)小腸毛細(xì)血管豐富這一點(diǎn)學(xué)生討論得就很激烈，有的同學(xué)認(rèn)為是有利于吸收的而不是消化的，有的同學(xué)認(rèn)為這是有利于消化的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)小組的討論大大地提高了學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的理解，和對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的排除方法，進(jìn)而又大大地提高了學(xué)生的課堂效率。

三、善用多媒體，用心組織實(shí)驗(yàn)

自二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)快速興起，已遍及人們生活的各個(gè)角落。與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性等很多優(yōu)點(diǎn)。多媒體的大信息量、大容量性，節(jié)約了課堂的空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。在講解八年級(jí)生物“節(jié)肢動(dòng)物”時(shí)，學(xué)生對(duì)于螃蟹的脫殼始終不明白，螃蟹有那么硬的外骨骼，怎么突破外骨骼長(zhǎng)大的呢，我用語(yǔ)言解釋了半天，學(xué)生也是一臉的迷茫。后來(lái)我吸取經(jīng)驗(yàn)，在講解這部分知識(shí)時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一個(gè)螃蟹脫殼的視頻。視頻的優(yōu)勢(shì)一下就凸顯出來(lái)，學(xué)生也明白了，我也省了不少力氣。最關(guān)鍵的是課堂效率一下就提高了。

生物是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)可以更直觀地顯示教材的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)也可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)于以后的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也大大有益。在實(shí)驗(yàn)室條件允許的情況下生物教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。在一次實(shí)驗(yàn)中又要盡可能多地提供多種實(shí)驗(yàn)材料，只有在多做實(shí)驗(yàn)的情況下很多知識(shí)才能被很好地理解，在事實(shí)面前語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的。所以我們應(yīng)該多讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究中來(lái)，只有自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了的才是真正理解的知識(shí)。

成績(jī)是學(xué)生的生命線，課堂效率是教師的生命線，生物教師一定要時(shí)刻注意教學(xué)中的變化與不變，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式、多樣化的教育資源提高生物課堂效率，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂效率、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王定華.透視 美國(guó)教育[M].北京大學(xué)出版社，2008.

[2]張俊偉.初中信息技術(shù)課堂需要顛覆陳舊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J]，學(xué)周刊，2014.