肖化移 劉元

摘 要：我國(guó)已開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代國(guó)家新征程，2030我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才彰顯出開(kāi)放性、綠色性、優(yōu)質(zhì)性、國(guó)際性四大現(xiàn)代性特征。為了構(gòu)建起面向世界的具有中國(guó)社會(huì)主義特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育，需要落實(shí)打造職業(yè)教育資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)、堅(jiān)持“創(chuàng)新、綠色”可持續(xù)發(fā)展理念、完善多方參與的培養(yǎng)體系、加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育現(xiàn)代化；技術(shù)技能人才；教育2030

作者簡(jiǎn)介：肖化移（1968-），男，湖南隆回人，湖南師范大學(xué)職業(yè)教育研究所教授，教育學(xué)博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育原理；劉元（1993-），女，湖南邵陽(yáng)人，湖南師范大學(xué)職業(yè)教育研究所2016級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：廣州市職業(yè)技術(shù)教研室2016年重點(diǎn)課題“技工院校教師課堂教學(xué)能力提升研究與實(shí)踐”，主持人：肖化移。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2018）12-0131-04

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出我國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，已開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式及優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的攻關(guān)期。職業(yè)教育作為與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育類型，是培養(yǎng)社會(huì)人才的基本途徑，其現(xiàn)代化與否不僅影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效益，還制約著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的實(shí)現(xiàn)，因此，實(shí)施職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)迫在眉睫。2015年11月4日聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎通過(guò)了《2030教育行動(dòng)框架》，清晰地勾勒出未來(lái)十五年全球教育的發(fā)展藍(lán)圖。2017年全球教育檢測(cè)報(bào)告《教育問(wèn)責(zé)：履行我們的承諾》評(píng)估了問(wèn)責(zé)在全球教育系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要作用。這兩份文件的出臺(tái)，為我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展指明了重要方向。因此，2030我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必須與世界教育接軌，并在借鑒世界各國(guó)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起面向世界的具有中國(guó)社會(huì)主義特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育。

一、教育現(xiàn)代化與職業(yè)教育現(xiàn)代化

（一）教育現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化是伴隨社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展而來(lái)的，是社會(huì)發(fā)展到一定階段對(duì)教育理念、內(nèi)容、手段等所提出的要求。我國(guó)教育現(xiàn)代化的出現(xiàn)，始于鄧小平所提出的三個(gè)面向的主張——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，其目的是為了提高我國(guó)的教育水平，朝著世界水準(zhǔn)沖刺，并在其后很長(zhǎng)時(shí)間成為我國(guó)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略目標(biāo)。但是，就教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵，不管是政府關(guān)于教育現(xiàn)代化的規(guī)劃文件還是學(xué)術(shù)界就教育現(xiàn)代化的探討，至今為止，還沒(méi)有較為統(tǒng)一的、明確的界定。很多學(xué)者認(rèn)為，教育現(xiàn)代化是一個(gè)過(guò)程，具有一定時(shí)代特色，顧明遠(yuǎn)學(xué)者認(rèn)為教育現(xiàn)代化是以現(xiàn)代信息社會(huì)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)教育觀念為指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)的教育變革的過(guò)程，是傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程[1]；周洪宇等學(xué)者在過(guò)程說(shuō)的基礎(chǔ)上，提出教育現(xiàn)代化過(guò)程還是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)升華的過(guò)程[2]。筆者也認(rèn)為教育現(xiàn)代化是一個(gè)過(guò)程，但除了具有一定的時(shí)代特色的現(xiàn)代性外，還具有引領(lǐng)人和社會(huì)發(fā)展的特性，即教育現(xiàn)代化是為了在適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上，能更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展，滿足人的各種需求，適應(yīng)社會(huì)的各種變化，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)和人類可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化。

（二）職業(yè)教育現(xiàn)代化

職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化過(guò)程中一個(gè)非常重要的部分，較普通教育而言，它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系更為密切，是我國(guó)發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要支撐。習(xí)近平總書(shū)記指出，職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)通往成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。李克強(qiáng)總理也指出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對(duì)于發(fā)揮我國(guó)人力和人才資源巨大優(yōu)勢(shì)、提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義[3]。可見(jiàn)，培養(yǎng)服務(wù)、適應(yīng)、引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才是職業(yè)教育現(xiàn)代化的使命和職責(zé)所在。筆者認(rèn)為我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化是在應(yīng)用社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)上，運(yùn)用更為科學(xué)、合理的理念、方式，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能人才，進(jìn)而較好地促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和人類可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代化。

二、職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的特征

2030職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，只有在符合世界教育發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，能夠很好地適應(yīng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)體系產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，才能較好地促進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為我國(guó)2030職業(yè)教育技術(shù)技能人才現(xiàn)代化將具有以下“現(xiàn)代性”特征：

（一）開(kāi)放性

開(kāi)放性是世界教育公認(rèn)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有重要作用，開(kāi)放性主要表現(xiàn)在參與對(duì)象、參與主體以及辦學(xué)形式等三個(gè)方面?！度蚀ㄐ院托袆?dòng)框架——可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4》指出，在未來(lái)十五年各國(guó)教育需要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)，提供靈活的學(xué)習(xí)途徑，承認(rèn)、驗(yàn)證通過(guò)非正規(guī)和非正式教育獲得的知識(shí)、技能和能力很重要，以確保所有的青年和成人都有能夠獲得必要生活技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[4]。不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育參與對(duì)象、參與主體、辦學(xué)形式的開(kāi)放是一種世界發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)“終身教育”理念已經(jīng)深入人心，加之現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度越來(lái)越快，各個(gè)年齡階段的技術(shù)技能人才對(duì)于提升自身技能的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈，且服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和扶貧開(kāi)發(fā)等重點(diǎn)工作領(lǐng)域的高技能人才更加需要這種開(kāi)放。此外，隨著我國(guó)信息化與傳播技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、微課、慕課等技術(shù)手段的發(fā)展，使職業(yè)教育技能、知識(shí)的獲取成為唾手可得之物，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育面向人人，面向社會(huì)。因此，2030職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的“開(kāi)放性”是指職業(yè)教育現(xiàn)代化技能人才的培養(yǎng)在面向社會(huì)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，提供多種多樣的教育和培訓(xùn)方式，為各種人群提供一種靈活、方便的提高和改進(jìn)自身技能的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）綠色性

職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的“綠色性”主要體現(xiàn)在適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)“綠色性”以及綠色的學(xué)校環(huán)境兩個(gè)方面?！?030可持續(xù)發(fā)展議程》的核心內(nèi)容——通過(guò)在資源利用、發(fā)展方式等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)向著可持續(xù)的增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型，并通過(guò)全面普及綠色發(fā)展理念，積極推動(dòng)綠色經(jīng)濟(jì)和綠色就業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展[5]。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記通過(guò)十九大等一系列講話也指出，中國(guó)特色社會(huì)主義已進(jìn)入新時(shí)代，我們必須堅(jiān)持“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”發(fā)展理念，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)向高端水平邁進(jìn)，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提升我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及科技實(shí)力，躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列?？梢?jiàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必將以“綠色”為核心與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，作為與經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最為緊密的職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)綠色化發(fā)展將成為必然。2030職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才只有具備社會(huì)所必需的“綠色技能”，才能更好地促進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）優(yōu)質(zhì)性

優(yōu)質(zhì)性主要是指職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才具有高質(zhì)量的特點(diǎn)，表現(xiàn)為職業(yè)教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)者能夠認(rèn)識(shí)到提升自身技能對(duì)于改善自己生活的重要性，并把終身參與各種形式的職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)自身技能可持續(xù)發(fā)展的重要方式，且對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)具備一定的超前意識(shí)，從而使自己成為一名優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化技術(shù)技能人才，適應(yīng)并引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。確保所有男女平等獲得負(fù)擔(dān)得起的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，已成為國(guó)際社會(huì)一種共識(shí)。然而長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)人才市場(chǎng)供求中高級(jí)技術(shù)技能人才嚴(yán)重短缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需求，中國(guó)從“制造大國(guó)”到“智造大國(guó)”的轉(zhuǎn)變，更加需要優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化技術(shù)技能人才來(lái)保障?？梢?jiàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才“優(yōu)質(zhì)性”發(fā)展，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人類的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。

（四）國(guó)際性

國(guó)際性是指我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)將置于國(guó)際環(huán)境的大背景下，使我國(guó)技術(shù)技能人才走向世界，成為具有國(guó)際視野的技術(shù)技能人才，更好地使我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境中取得主動(dòng)地位。這不僅是我國(guó)一項(xiàng)教育發(fā)展戰(zhàn)略，也是一種世界教育發(fā)展趨勢(shì)。2016年，全國(guó)共有職業(yè)院校1.23萬(wàn)所，年招生936.6萬(wàn)人，在校生2682萬(wàn)人。職業(yè)院校共開(kāi)設(shè)近千個(gè)專業(yè)和近10萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域。全年共組織各類職業(yè)培訓(xùn)1775萬(wàn)人次。我國(guó)已成為全球職業(yè)教育體系規(guī)模最大的國(guó)家，自中國(guó)實(shí)施《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》以來(lái)，截至2016年底，我國(guó)已在全球設(shè)立30個(gè)中國(guó)文化中心，我國(guó)留學(xué)回國(guó)人員總數(shù)達(dá)265.11萬(wàn)人，其中2016年回國(guó)43.25萬(wàn)人?？梢?jiàn)，加強(qiáng)教育國(guó)際合作，促進(jìn)其他發(fā)展中國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展，已成為我國(guó)一項(xiàng)基本教育發(fā)展戰(zhàn)略。這不僅對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才提出了國(guó)際性要求，同時(shí)為其國(guó)際化發(fā)展提供了相應(yīng)基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要促進(jìn)國(guó)際理解和包容，培養(yǎng)具有全球視野和責(zé)任意識(shí)的公民”，倡導(dǎo)加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際合作。全世界的人員與學(xué)習(xí)者的國(guó)際流動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，這種教育流動(dòng)于國(guó)家而言，這既是一種資產(chǎn)也是一種發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)這種流動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[6]?？梢?jiàn)，培養(yǎng)具備“國(guó)際性”視野的職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才是國(guó)際社會(huì)所公認(rèn)的發(fā)展趨勢(shì)。作為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國(guó)家，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的“國(guó)際性”，能夠更好地實(shí)現(xiàn)“走出去”的目標(biāo)，也有利于提高我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，也能更好地促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人類的可持續(xù)發(fā)展。

三、2030我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)策略

（一）打造職業(yè)教育資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，可持續(xù)發(fā)展教育不只是限于講授可持續(xù)發(fā)展以及為課程增添新的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在課堂和其他學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供可持續(xù)發(fā)展教育，另外，政策是將可持續(xù)發(fā)展教育納入所有正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)場(chǎng)所的關(guān)鍵因素。打造職業(yè)教育資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅是我國(guó)實(shí)行可持續(xù)發(fā)展教育政策很好的體現(xiàn)，也是促進(jìn)人人參與終身教育的有效方式。目前，由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，我國(guó)職業(yè)教育資源的配置在空間上存在較大的地方性差異，中、東部的教學(xué)資源、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入明顯要優(yōu)于西部地區(qū)。通過(guò)打造職業(yè)教育資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效地避免職業(yè)教育資源地區(qū)差異，提高職業(yè)教育資源利用效率，能夠較好地確保人人享有優(yōu)質(zhì)、公平的職業(yè)教育。未來(lái)的職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有多方面開(kāi)放性表征，這種開(kāi)放性也需要通過(guò)打造共享教育資源學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)更好地滿足人類提升自身技能的需求。

（二）堅(jiān)持“創(chuàng)新、綠色”可持續(xù)發(fā)展理念

實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展已變得越來(lái)越重要，要實(shí)現(xiàn)這種改變，我們需要新的技術(shù)、價(jià)值觀和態(tài)度，增加社會(huì)和教育的可持續(xù)性。堅(jiān)持“創(chuàng)新、綠色”可持續(xù)發(fā)展理念。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展已成為職業(yè)教育發(fā)展的基本價(jià)值取向，其基本要求是培養(yǎng)教育者和學(xué)習(xí)者相關(guān)的可持續(xù)發(fā)展能力，通過(guò)改變知識(shí)、價(jià)值觀和態(tài)度，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)向高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?；诼?lián)合國(guó)教科文組織所提出的可持續(xù)發(fā)展重要能力是全世界所有學(xué)習(xí)者都必須具備的能力，職業(yè)教育在堅(jiān)持“創(chuàng)新、綠色”發(fā)展的理念下，要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)思維能力、預(yù)期能力、規(guī)范能力、戰(zhàn)略能力、協(xié)作能力、批判思維能力、自我意識(shí)能力、綜合解決問(wèn)題能力。

（三）完善多方參與的培養(yǎng)體系

聯(lián)合國(guó)教科文組織將知識(shí)和教育視為共同體，即知識(shí)的創(chuàng)造及其獲取、認(rèn)證、使用是所有人的事，在相互依存日益加深的世界中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該將教育和知識(shí)視為全球共同利益[7]。2017年全球教育檢測(cè)報(bào)告《教育問(wèn)責(zé)：履行我們的承諾》也指出教育是一項(xiàng)共同責(zé)任，只有通過(guò)政府、學(xué)校、教師，攜手全體學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，才能促使教育取得持續(xù)進(jìn)步?？梢?jiàn)，建立多方參與的職業(yè)教育培養(yǎng)體系是2030愿景下國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)于保障職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的質(zhì)量具有重要作用。就我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)參與主體情況來(lái)看，2017年高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示，全國(guó)高職院校參與數(shù)為1298所，企業(yè)參與數(shù)為469家。2017年我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制第二批試點(diǎn)單位共203所，有行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、地市、高職院校、中職學(xué)校五種類型，其中行業(yè)協(xié)會(huì)5所，企業(yè)5所，地市單位2個(gè)，高職院校153所，中職學(xué)校38所。不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)主要還是以學(xué)校為主，企業(yè)、行業(yè)參與度較低，多元參與的培養(yǎng)體系尚未健全。因此，為了保障我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才的“優(yōu)質(zhì)性”，必須完善我國(guó)職業(yè)教育多方參與的培養(yǎng)體系，發(fā)揮政府推動(dòng)作用，重視市場(chǎng)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)、社會(huì)等多方參與。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際合作

當(dāng)今世界的教育和發(fā)展前途要求促進(jìn)不同世界觀的對(duì)話，對(duì)于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)其他世界觀，保持更加開(kāi)放的態(tài)度，世界各國(guó)可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，以期整合源自不同現(xiàn)實(shí)的知識(shí)體系，全面促進(jìn)人類和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展[8。因此，加強(qiáng)職業(yè)教育的國(guó)際合作，乃一種世界教育發(fā)展趨勢(shì)?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》明確提出，“建設(shè)開(kāi)放型職業(yè)教育體系，擴(kuò)大引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，加強(qiáng)和職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育領(lǐng)域的合作和交流”。可見(jiàn)，開(kāi)展職業(yè)教育國(guó)際合作是推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效手段。參與職業(yè)教育國(guó)際合作，同時(shí)也是一種國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。只有站在面向世界、引領(lǐng)世界的高度，才能在國(guó)際合作的過(guò)程中，充分吸收世界各國(guó)職業(yè)教育發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)，加快我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化技術(shù)技能人才質(zhì)量提升的步伐，使我國(guó)技術(shù)技能人才在世界各國(guó)贏得主動(dòng)地位。

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍