摘 要：很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，職業(yè)教育教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高始終是困擾我們的一個(gè)突出問(wèn)題，在職業(yè)院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)日益完善的今天，在深入推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)下，教學(xué)有效性問(wèn)題更顯其重要性。在教育信息化環(huán)境下發(fā)展起來(lái)的“智慧教育”，其優(yōu)化的教學(xué)方式和手段，靈活的課程編排和呈現(xiàn)形式，益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從“智慧教育”的理念出發(fā)，探討“智慧教育”提升教學(xué)有效性的途徑，通過(guò)遵循相契的教學(xué)理念、調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境、提供相適的培訓(xùn)資源等可以以智慧化的方式提升教學(xué)的有效性。在外部發(fā)展環(huán)境上，進(jìn)一步加強(qiáng)政策與制度規(guī)范、同步推進(jìn)理念認(rèn)同與改革實(shí)踐，以及以精致化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)逐步向外推廣輻射，這些手段可以保障“智慧教育”的推進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)；有效性；智慧教育；信息化

作者簡(jiǎn)介：張利（1972-），女，黑龍江鶴崗人，黑龍江職業(yè)學(xué)院教授，研究方向?yàn)樨?cái)會(huì)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育。

基金項(xiàng)目：2016年度上海市教育科研市級(jí)課題“翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育教學(xué)中的適用性研究”（編號(hào)：C16048），主持人：黃芳。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2018）12-0053-04

有效教學(xué)的“有效”，就是指在我們的日常教學(xué)中，通過(guò)老師的講解與指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的持續(xù)發(fā)生，學(xué)生會(huì)不同程度得到發(fā)展與成長(zhǎng)[1]。可以說(shuō)，檢驗(yàn)教學(xué)有效性最切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否進(jìn)步了，是否發(fā)展了。如何才能切實(shí)提高職業(yè)教育教學(xué)有效性呢？以“智慧教育”為代表的依托于信息化教學(xué)手段的教學(xué)模式引起了我們的關(guān)注。智慧教育就是以學(xué)生為課堂中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，將信息化融于教學(xué)環(huán)境中，讓教師能夠借助信息化教學(xué)手段來(lái)順利地、充滿智慧地開(kāi)展教學(xué)，而學(xué)生則能在這種環(huán)境中更加愉悅而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲取智慧。

一、智慧教育的理念與價(jià)值

培育學(xué)生擁有智慧應(yīng)是教育的根本，教師的任務(wù)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔?，不僅樹(shù)立起“辦好事”的信念，而且掌握“事辦好”的本領(lǐng)，體驗(yàn)“辦事好”的樂(lè)趣，最終共同創(chuàng)造“好辦事”環(huán)境。

智慧教育的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)在校園。智慧校園是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字校園升級(jí)發(fā)展的新形態(tài)。智慧校園著力推進(jìn)新一代信息技術(shù)在學(xué)校的廣泛應(yīng)用，加快構(gòu)建全面感知的智慧教育環(huán)境，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，重新設(shè)計(jì)教育教學(xué)系統(tǒng)的工作流程和體系結(jié)構(gòu)，變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，促進(jìn)技術(shù)支持的重大結(jié)構(gòu)性變革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的“革命性”影響。智慧校園的典型特征是感知化、數(shù)據(jù)化、泛在化、智能化，利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興智能信息技術(shù)，構(gòu)建富有智慧的教育教學(xué)環(huán)境[2]，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧科研、智慧管理、智慧服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的智慧發(fā)展。在智慧校園中，地點(diǎn)固定、統(tǒng)一劃一的學(xué)習(xí)被“人人、時(shí)時(shí)、處處”的泛在學(xué)習(xí)取代；枯燥、死板、繁難和抽象的學(xué)習(xí)被有趣、愉快、簡(jiǎn)便和形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)取代；慕課、微課、教育超市等為學(xué)生提供個(gè)別化課程，營(yíng)造因材施教的高效和個(gè)性化課堂。

實(shí)施智慧教育，更為重要的是教育理念、教育思想、教育方式和課程內(nèi)容。觀察一所學(xué)校是否實(shí)施智慧教育，只需看以下幾個(gè)方面：一是看教師的精神狀態(tài)，二是看學(xué)生的眼神笑容，三是看校園的文化氣息，四是看樓宇的智能水平，五是看課堂的教學(xué)風(fēng)格，六是看管理的人文程度。智慧教育的實(shí)施水平不在于學(xué)校有幾間智慧教室，也不在于是否在智慧教室中上了幾節(jié)課，而是這所學(xué)校的教育理念，以及從管理層到教師直至學(xué)生全員的精神面貌的靈動(dòng)樣態(tài)。

二、智慧教育如何提升教學(xué)有效性

智慧教育即是在充分尊重學(xué)生需求、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的前提下，運(yùn)用信息化等手段，將原本繁重而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與形式，通過(guò)技術(shù)手段的運(yùn)用，把教師從繁重的教學(xué)壓力中解脫出來(lái)，教師可以有更多的時(shí)間去考慮如何以更好的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如何使學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，它使教學(xué)過(guò)程智慧化，使學(xué)生獲益更多。推進(jìn)智慧教室建設(shè)，實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)智慧教育的重要平臺(tái)，而現(xiàn)在爭(zhēng)議較多的翻轉(zhuǎn)課堂也是實(shí)現(xiàn)智慧教育的重要手段。

智慧教育不僅能促進(jìn)教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生更加有效率地學(xué)習(xí)，更重要的是它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的中心。

（一）增進(jìn)師生互動(dòng)關(guān)系

在智慧教育中，信息技術(shù)真正融入學(xué)校教育和課堂教學(xué)中，教育的所有相關(guān)元素都能在信息化構(gòu)建的平臺(tái)上溝通與交流。電子白板等互動(dòng)媒介的運(yùn)用，讓學(xué)生可以順暢地訪問(wèn)教師構(gòu)建的資源庫(kù)，并實(shí)時(shí)與教師交互；而老師也能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)與要求隨時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，在互動(dòng)討論等環(huán)節(jié)很好地控制進(jìn)度、管理時(shí)間。原先在課堂上相對(duì)“內(nèi)向”不敢與老師交流的學(xué)生群體，也能感受到教師的關(guān)注，教育更加公平且均衡。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化時(shí)代的學(xué)生更加喜歡由信息化手段呈現(xiàn)的課堂教學(xué)方式，這不僅讓學(xué)生更加適應(yīng)，可視化的呈現(xiàn)方式和技術(shù)化的先進(jìn)手段，也能從一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過(guò)程中，我們也能明顯感覺(jué)課堂的教學(xué)氛圍良好，學(xué)生們積極性比較高，自主性增強(qiáng)，在討論的環(huán)節(jié)學(xué)生能積極回答問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高[3]。曾有學(xué)校老師感慨，運(yùn)用信息化呈現(xiàn)方式的教學(xué)過(guò)程，使老師感受到學(xué)生們從未有過(guò)的變化，他們的精神狀態(tài)完全改變了。

（三）拓展教師教學(xué)自由度

在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常會(huì)感嘆教學(xué)的束縛性太大，很多時(shí)候，老師感覺(jué)自己空有一身“武功”，沒(méi)有施展的空間，大部分情況下，老師必須按照學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)上課，由于時(shí)間的限制，老師很難有多余的時(shí)間來(lái)給學(xué)生拓展其他的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上，每一位老師都是一座“寶藏”，個(gè)性化的有效教學(xué)才是教學(xué)的真諦。而智慧教育中，由于技術(shù)手段的介入，核心的教學(xué)內(nèi)容可以壓縮在一個(gè)合理的時(shí)間段內(nèi)完成，而剩余的時(shí)間可以依據(jù)老師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)特點(diǎn)，拓展其他的知識(shí)，豐富學(xué)生的智慧空間，亦給予了老師一定的教學(xué)自由度。

（四）提升課堂教學(xué)效率

在智慧教育的課堂上，除了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和信息手段在教學(xué)中的融合運(yùn)用，教師會(huì)把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生提問(wèn)，讓他們討論交流。學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的效果和教學(xué)效率都會(huì)更好一些。某所職業(yè)學(xué)院進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂試點(diǎn)，將運(yùn)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課（測(cè)試均分為5.06）與另一時(shí)間段按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的課（測(cè)試均分為2.21）進(jìn)行配對(duì)兩樣本T檢驗(yàn)分析，課堂測(cè)試成績(jī)有著極顯著的差異（P<0.01）。

智慧教育的核心還在于通過(guò)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的變革，讓環(huán)境、資源、界面、團(tuán)隊(duì)合作方式等發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。智慧教育真正把學(xué)生作為核心來(lái)考慮，它讓學(xué)生感受到被尊重，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)是自己可以輕松應(yīng)對(duì)的，學(xué)習(xí)不再是負(fù)累和重?fù)?dān)，不再讓他們喘不過(guò)氣來(lái)。因此，友好的學(xué)習(xí)界面、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、便捷的學(xué)習(xí)資源獲取渠道，都使我們當(dāng)代的職業(yè)院校學(xué)生感到舒適和放松，這應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

三、以智慧教育提升職業(yè)教育教學(xué)有效性的要點(diǎn)

我們期望，我們的職業(yè)教育是充滿智慧的教育，而不是“愚笨”的折磨人的教育，因此，我們必須要改變目前尚不能讓人滿意的教育現(xiàn)狀，讓我們的教育更加靈動(dòng)、更加富有智慧，它可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中收獲真正的智慧和快樂(lè)。

（一）遵循相契的教學(xué)理念

教學(xué)理念的改變是最為重要的，從智慧教育的核心概念出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)教育的基本規(guī)律和育人本質(zhì)，它讓我們明白，我們的教育是要培養(yǎng)身心健全的人。智慧教育的本義，就是要讓教育回歸本源，讓教育成為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要基石。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿抗拒，如何改變教學(xué)方式、教學(xué)組織形式及教學(xué)評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生真正體會(huì)到被尊重，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是我們努力的方向。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教育行政部門、職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)、普通教師，都要逐步接納和認(rèn)同智慧教育的教學(xué)理念，以此推進(jìn)理念的真正落地。

（二）調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

推行智慧教育的教學(xué)方式，也即，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助信息化的高技術(shù)呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過(guò)線上線下相結(jié)合的混合式的教學(xué)形式參與學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)是改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織方式。因此，職業(yè)院校需要對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，依照數(shù)字化教學(xué)資源與手段及課堂教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)改革教學(xué)設(shè)計(jì)，探索以學(xué)生為中心的課程教學(xué)組織新模式，構(gòu)建教與學(xué)新型關(guān)系，包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)改革與調(diào)整。其中，教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整與設(shè)計(jì)是最實(shí)也是最難的，學(xué)校必須組織人員對(duì)原先的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重要梳理和分析，并依照混合式教學(xué)方式的需求來(lái)重新梳理知識(shí)點(diǎn)體系和邏輯，使知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合混合式教學(xué)的需求。

（三）創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)環(huán)境

柔和的教學(xué)環(huán)境和界面友好的教學(xué)設(shè)施也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以融入感的重要一環(huán)，在提供智慧教育的教室中，教室的布置要更加切合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中沒(méi)有不適感和約束感。同時(shí)，一些智能化設(shè)施的配置會(huì)大大提升教師的教學(xué)效率。職業(yè)院校的學(xué)生相對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱，特別是抽象思維的能力比較差一些，因此，利用信息技術(shù)的手段，借助多媒體技術(shù)的設(shè)備和設(shè)施，可以用可視化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言是特別適應(yīng)的，他們更適宜運(yùn)用可視化的方式來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這讓學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)。因此，電子白板等交互式的設(shè)施可能更適用于職業(yè)院校學(xué)生。

（四）提供相適的培訓(xùn)資源

我們始終認(rèn)為，教師是教學(xué)改革的核心，而推行智慧教育的理念，讓職業(yè)院校能夠真正地提高教學(xué)有效性，為學(xué)生的發(fā)展承載使命，就必須要一線教師的努力和付出。當(dāng)然并不是所有的教師都有先學(xué)先行的試點(diǎn)勇氣，因此，對(duì)師資乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他人員的培訓(xùn)也至關(guān)重要。在我們的調(diào)研中，很多教師都反映目前的師資培訓(xùn)過(guò)于形式化，因此，教育行政部門在師資培訓(xùn)體系及規(guī)范，以及師資評(píng)價(jià)機(jī)制改革上也需要作足功夫，讓教師培訓(xùn)能夠落到實(shí)處，能夠真正激發(fā)教師的教學(xué)熱情，讓教師能真正獲取教學(xué)的智慧。培訓(xùn)資源要更加地豐富和實(shí)用，要適時(shí)地調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代的需求和教師培訓(xùn)及成長(zhǎng)的需求，因此，培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)與維護(hù)也需要不斷加強(qiáng)。

四、未來(lái)發(fā)展的建議

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，教育信息化勢(shì)不可擋，它是我們國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，而由信息化支撐的智慧教育，必然是未來(lái)教育改革的方向，它不僅能有效提高教學(xué)效率，也能夠充分尊重教師的努力和學(xué)生的個(gè)性需求。實(shí)踐表明，信息化手段支撐下的智慧教育對(duì)于提升教學(xué)的有效性具有積極的作用。智慧教育的探討和智慧校園、智慧教室的建設(shè)是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，它在職業(yè)院校中運(yùn)用是有效的，應(yīng)當(dāng)也是可行的。

不可否認(rèn)，目前推行智慧教育、智慧教室、智慧校園的環(huán)境和氛圍尚不成熟，不僅理念推廣有難度，部分教師并不認(rèn)同信息化的教學(xué)改革方向，而且設(shè)施設(shè)備建設(shè)也尚不完善，教學(xué)設(shè)計(jì)與手段完善也需要大量的人力、物力和財(cái)力，因此，發(fā)展還需要不斷突破與努力。

（一）政策與制度規(guī)范還需進(jìn)一步加強(qiáng)

雖然目前的發(fā)展環(huán)境尚不成熟，但政策的支持和發(fā)展的方向是比較明確的。例如，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出，“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇?！?017年《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2017〕4號(hào)）文件又明確指出，“鼓勵(lì)教師充分、合理運(yùn)用數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)，解決技能培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。推廣遠(yuǎn)程協(xié)作、實(shí)時(shí)互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量”，更是對(duì)信息化手段支撐下的智慧教育等信息化教學(xué)模式給予廣闊的發(fā)展空間。但是，目前只是大方向的政策建議，細(xì)化的操作模式與流程、手段的政策規(guī)范還比較欠缺，需要在政策與制度上加以規(guī)范和完善。

（二）理念認(rèn)同與改革實(shí)踐需同步推進(jìn)

智慧教學(xué)手段以學(xué)生的成長(zhǎng)為基點(diǎn)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)學(xué)生的需求和呼聲，需要對(duì)職業(yè)院校教師加強(qiáng)培訓(xùn)，使教師逐步認(rèn)同智慧教育的理念，形成運(yùn)用智慧教育靈動(dòng)的、靈活的教學(xué)模式指引的發(fā)展氛圍。同時(shí)，要在一部分教師教學(xué)實(shí)踐中逐步運(yùn)用智慧教育的教學(xué)手段，使教學(xué)是充滿智慧的，教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的、人性化的，教學(xué)過(guò)程是和諧的、輕松自然的，而不是呆板的或是機(jī)械地生硬地運(yùn)用信息技術(shù)手段。以教學(xué)成效及典型案例的形式在教師團(tuán)體中推廣和學(xué)習(xí)，久之則形成和諧的智慧教育教學(xué)氛圍。

（三）以精致化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)逐步向外推廣輻射

實(shí)施智慧教育，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。教學(xué)時(shí)間的重新安排、教學(xué)計(jì)劃的重新制訂、教學(xué)資源的有序開(kāi)發(fā)，都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，實(shí)質(zhì)上，對(duì)于部分在實(shí)踐中產(chǎn)生比較好的效果的實(shí)踐案例，應(yīng)當(dāng)要注重向外的宣傳，包括向國(guó)內(nèi)及國(guó)際的宣傳和推廣，諸如精品開(kāi)放課程、慕課這樣的形式就是一種比較好的輻射渠道。因此，在智慧教育理念支撐下的教學(xué)改革中，我們要注重以精致化標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，來(lái)建設(shè)智慧課堂和智慧校園，并以案例的形式向外輻射推廣，惠及更多的學(xué)校與學(xué)生。

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責(zé)任編輯 殷新紅