（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣第三小學 黑龍江克東 164800）

信息化社會要求人們必須具有較高的信息素養(yǎng)，對信息能做到迅速獲取篩選、準確鑒別和創(chuàng)造性地加工處理，必須從基礎(chǔ)教育開始，強化信息技術(shù)教學，提高學生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。信息技術(shù)是一門實踐性、操作性較強的學科，隨著新課程的不斷改革，信息技術(shù)教育無論從課程內(nèi)容上海市從學習方法上，都需要不斷的革新。傳統(tǒng)的講授時教學已經(jīng)不適應(yīng)信息技術(shù)教育教學，必須注重研究性、協(xié)作性和自主性學習的有效整合，充分發(fā)揮學生的主體作用。所以及時改革創(chuàng)新信息技術(shù)教學，是當前小學信息技術(shù)教學的重要任務(wù)。[1]

一、小學信息技術(shù)學科教學中存在的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的小學教師已經(jīng)在嘗試利用各種軟件或渠道設(shè)計信息技術(shù)學科教學，作為一種新的教學模式，相比于傳統(tǒng)教學模式其優(yōu)點顯而易見。但也難免存在一些問題。

1.小學教學人員信息技術(shù)操作水平不高

在小學能自己動手制作課件的老師其實不多，大多數(shù)教師都是直接引用現(xiàn)成的一些信息技術(shù)資源，好或不好沒有經(jīng)過縝密思考，直接照搬自己的課堂，并沒聯(lián)系實際進行必要修改。只是為了方便自己授課，不用黑板和粉筆。往往會出現(xiàn)與教材不符、題型內(nèi)容不符、講解方法和課件呈現(xiàn)的過程不符等情況，不僅起不到輔助教學的作用，反而干擾了教學，影響了學生的思維，干擾了教學目標的完成。[2]

2.利用現(xiàn)代教學技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術(shù)

有的教師認為信息技術(shù)先進，教學就只用信息技術(shù)的教學方式，放棄了傳統(tǒng)的教學方式，一節(jié)課下來，黑板上沒有一個字。其在教學中，既要促進信息技術(shù)與教學的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。同時又要看到工具本質(zhì)。要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在信息技術(shù)教學中的積極作用，如黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統(tǒng)的電化教學手段，在教學活動中同樣具有獨特的生命力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下改進和提升小學信息技術(shù)學科教學的思考

1.更新觀念，明確任務(wù)

首先要正確認識計算機技術(shù)不同于信息技術(shù)，計算機技術(shù)只是信息技術(shù)的重要組成部分，信息技術(shù)離不開計算機技術(shù)的支持。信息技術(shù)教學可以應(yīng)用在小學各個基礎(chǔ)性學科中，在學生學習學科知識的同時，全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力。其次要明確小學信息技術(shù)課程任務(wù)，努力培養(yǎng)學生的信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為學生終生受用的技能，能促進其他學科的探究學習。最后還有最為關(guān)鍵的一條，要加強學生信息道德的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)上信息門類繁雜，要引導(dǎo)學生正確認識和處理信息垃圾，加強使用信息技術(shù)過程中的思想道德法制教育，提高學生真假信息鑒別的能力。

2.改變教學方法，提升課堂效率

傳統(tǒng)教學教法單一，枯燥無味，學生注意力很難集中到課堂上來。始終擺脫不了教師講、學生聽的單調(diào)局面，教學效果不盡人意。原因在于缺少一個輕松愉悅的課堂環(huán)境。學生始終處于被動地位，教師成為了駕馭整個課堂的主角。信息技術(shù)與教學有效整合，教師在教學過程中采取直觀、形象的方法，如通過對實物、模型的直接感知介紹，對學習知識點的直接操作等進行信息技術(shù)教學，并充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的聲頻、視頻、動畫的強大功能，使課堂變得豐富多彩，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學的被動局面，課堂變得生動活潑而富有情趣，學生的學習欲望得到激發(fā)，學習的積極性和主動性得到調(diào)動，課堂教學效率得到提升。

3.利用小組互助合作，共同提升

在傳統(tǒng)教學中，由于受時間、空間等多種因素的限制無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教學中，根據(jù)小學生好玩、好動的性格特征，加強學生個體之間的聯(lián)

系，利用小組協(xié)同作業(yè)等方式，創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，在探索學習信息處理綜合性強的學習任務(wù)時，要充分合作，利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享，提高學生學習效率和動手實踐能力。

4.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建愉悅高效課堂

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享是信息技術(shù)學科的獨特優(yōu)勢，可以通過教學網(wǎng)站調(diào)動學生的主觀能動性，增強學生信息處理能力。還可以根據(jù)不同層次不同水平的學生，提供不同的學習任務(wù)和不同學習方法、不同的任務(wù)練習，做到因材施教，學生可以根據(jù)興趣選擇不同學習任務(wù)，提高實踐能力。還可借助網(wǎng)絡(luò)郵箱、網(wǎng)絡(luò)聊天室、微信、QQ 等工具，增加學生學習交流，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，產(chǎn)生強大的學習動力。

5.科學整合學科，提高教學能力

信息技術(shù)學科與其他基礎(chǔ)性學科教學緊密聯(lián)系，在教學中教師往往將教學內(nèi)容局限在本學科范圍內(nèi)，沒有關(guān)注各學科之間的聯(lián)系，整合各學科的優(yōu)勢，發(fā)揮教學的廣泛性。在小學不同學科的教學中，要充分利用各學科和信息技術(shù)有效聯(lián)系，在學科教學中融入信息技術(shù)教育，運用信息教學快速的把課程資源顯示在學生面前，節(jié)約大量講課、板書的時間，增加了傳授知識的時間，課堂容量大大增加。利用多媒體信息技術(shù)可以將同一教學內(nèi)容，根據(jù)不同程度學生的需求，制成多套方案，因材施教，提高教學效率和效果，構(gòu)建開放有活力的新型課堂教學模式。這就需要各學科教師要在專業(yè)知識上有較高的教學能力，還必須具備一定的信息技術(shù)能力，教學過程中能做到基礎(chǔ)學科和信息技術(shù)教學的有效結(jié)合，打造高效課堂。

結(jié)語

隨著新課程改革的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng) 用，信息技術(shù)與基礎(chǔ)學科教學的結(jié)合是必然趁勢，所以更需要加強信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)，大力投入信息技術(shù)教學設(shè)備，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力實踐能力的人才。

[1]胡春林.信息技術(shù)條件下小學語文教學供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的研究[J].福建教育學院學報,2017,(02):49-52.

[2]李慶風.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運用探究[J].學周刊,2016,(02):85.