鄭 丹 李明哲

（1.廈門(mén)市海滄中學(xué) 福建廈門(mén) 361000；2.長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130117）

引言

國(guó)外體育教學(xué)發(fā)展水平比較高，在實(shí)際教學(xué)中能夠以健康第一為教學(xué)理念，并且由于文化差異，國(guó)外體育教學(xué)中體育活動(dòng)元素比較多。而我國(guó)體育教學(xué)受到教師素質(zhì)能力、教學(xué)條件等多方面因素的影響，體育教學(xué)水平不高。為了從國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)中得到良好的經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)國(guó)外學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究其體育教學(xué)發(fā)展路徑，借鑒其先進(jìn)教學(xué)模式。

一、體育教學(xué)的發(fā)展需要研究

對(duì)國(guó)外體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，在促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展具有積極的作用。體育教學(xué)是國(guó)際教育交流中的一種方式，運(yùn)動(dòng)無(wú)國(guó)界，在對(duì)其他國(guó)家的體育教學(xué)進(jìn)行研究的同時(shí)，也能夠從其他國(guó)家先進(jìn)的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出教學(xué)方法。國(guó)外體育教學(xué)有著雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)理念以及強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，因此其體育教學(xué)較為成功。

在美國(guó)，體育教學(xué)中以學(xué)生為中心，開(kāi)展俱樂(lè)部式的教學(xué)模式。學(xué)生能夠在靈活而自由的教學(xué)模式中，感受到體育運(yùn)行的益處。體育俱樂(lè)部以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)，幫助學(xué)生形成完整而健全的性格，并鼓勵(lì)學(xué)生在健全的身體狀態(tài)下服務(wù)于國(guó)家與人民。

在日本，體育教學(xué)中首先向?qū)W生灌輸一個(gè)教學(xué)理念，就是“團(tuán)結(jié)”。在日本新課程改革中，提出了體育保健、安全教學(xué)以及身心統(tǒng)一的思想。以學(xué)生身心健康為發(fā)展根本，并謀求體育和健康之間的緊密聯(lián)系。

在德國(guó)，在體育教學(xué)中引入教學(xué)評(píng)價(jià)方式，該種評(píng)價(jià)方式在實(shí)際體育課程中的應(yīng)用能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，并迅速的融入到教學(xué)活動(dòng)氛圍中，幫助學(xué)生樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)該評(píng)價(jià)機(jī)制還能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠在體育活動(dòng)中反省自己。

在法國(guó)，學(xué)生評(píng)價(jià)中注重學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中采取持續(xù)評(píng)價(jià)的方式，教師在學(xué)生小學(xué)一年級(jí)時(shí)就對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與觀察，并將學(xué)生的體育表現(xiàn)記錄在學(xué)生手冊(cè)中，并定期交給父母。該種形式并不是向家長(zhǎng)告狀，而是將對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

而在我國(guó)體育教學(xué)中，“健康第一”體育教學(xué)理念逐漸被淡化，沒(méi)有創(chuàng)新的課堂活動(dòng)模式，變多彩為單調(diào)。體育課堂是提升學(xué)生身體健康的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)上由于應(yīng)試教育的影響，身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)得不到鍛煉，教學(xué)形式不能創(chuàng)新。

二、國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育師資分析

體育師資是決定著體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)的師資一般比較雄厚。在國(guó)外對(duì)于體育教師的聘任要求比較嚴(yán)格，在學(xué)校內(nèi)部成立董事會(huì)，對(duì)于體育教師聘任需要通過(guò)董事會(huì)的決定，且具有說(shuō)服力的面試邀請(qǐng)函由學(xué)校教育懂事經(jīng)過(guò)重重審議之后發(fā)出。當(dāng)面試者接收到面試邀請(qǐng)函時(shí)，學(xué)校首先對(duì)其資格進(jìn)行審查，然后經(jīng)過(guò)初審的教師進(jìn)入復(fù)試階段的考察。在該階段的考察中，主要對(duì)教師的文化背景、性格特點(diǎn)、知識(shí)水平以及教育觀念等進(jìn)行評(píng)定。對(duì)國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)的師資進(jìn)行組成進(jìn)行調(diào)查，由于國(guó)外教育環(huán)境的差異性以及教學(xué)理念的不同，吸引來(lái)了很多優(yōu)秀的外籍教師，這些外籍教師均能夠用英語(yǔ)教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，能夠促進(jìn)各個(gè)國(guó)家之間的文化融合。

2.體育教師教學(xué)能力分析

體育教師的教學(xué)能力是在師資基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科教學(xué)的理解，教師的教學(xué)能力能夠?qū)?shí)際體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響。對(duì)于一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否順利完成完全取決于教師的教學(xué)能力，第一表現(xiàn)在教學(xué)文件制作方面；第二表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法運(yùn)用熟練方面；第三表現(xiàn)在體育教學(xué)動(dòng)作示范規(guī)范性方面。此外，體育教師的教學(xué)能力與教學(xué)創(chuàng)新能力息息相關(guān)，體育教師如果具有較強(qiáng)的體育活動(dòng)創(chuàng)新能力，就能夠在體育活動(dòng)之余進(jìn)行進(jìn)行組織競(jìng)賽，并在較強(qiáng)的課外活動(dòng)指導(dǎo)能力下實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)指導(dǎo)。

3.體育教學(xué)條件現(xiàn)狀

國(guó)外體育教學(xué)條件與國(guó)內(nèi)體育教教學(xué)條件相比，存在明顯的優(yōu)勢(shì)。體育教學(xué)條件除了體育教師素質(zhì)能力，還包含體育教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)素材。而在國(guó)外體育教學(xué)中，體育教學(xué)場(chǎng)地與體育教學(xué)素材是課程開(kāi)展的基礎(chǔ)。由于政府部門(mén)對(duì)體育教學(xué)比較支持，因此，在體育器材上比較全。例如，在很多高校中體育場(chǎng)地有高爾夫球場(chǎng)、擊劍館等。這些豐富多彩的體育活動(dòng)，是我國(guó)體育教學(xué)中所缺少的。

三、國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析

1.體育教師隊(duì)伍發(fā)展

隨著國(guó)際文化的融合與發(fā)展，為了促進(jìn)國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)文化交流，國(guó)外體育教師隊(duì)伍不再都是本國(guó)籍教師，而是逐漸發(fā)展成融合了多個(gè)國(guó)家的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。甚至很多高校中的體育教師就是在該校就讀研究生學(xué)位的中學(xué)生。在促進(jìn)國(guó)際學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了文化的融合。從數(shù)據(jù)上分析，中國(guó)體育教師在國(guó)外體育學(xué)校以及國(guó)際學(xué)校中所占的比例逐漸提升。

國(guó)外學(xué)校體育教師隊(duì)伍不斷發(fā)展，將在高校體育教改中，逐漸關(guān)注學(xué)生素質(zhì)能力的養(yǎng)成。而在實(shí)際的體育教學(xué)中，支撐其逐漸完善的關(guān)鍵內(nèi)容就是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，在國(guó)外體高校體育教學(xué)中，體育教師隊(duì)伍的建設(shè)逐漸轉(zhuǎn)變體育競(jìng)技思維。體育說(shuō)起體育就會(huì)想到比賽、名次等詞匯，體育已經(jīng)成為競(jìng)技的一種形式。而高校體育教學(xué)的宗旨與競(jìng)技體育之間存在著一定的差異，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的提升。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

國(guó)外體育教學(xué)的改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展影響比較顯著。以國(guó)外高校體育教學(xué)為例，國(guó)外高校體育教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生體育創(chuàng)新精神。體育教學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，在未來(lái)的國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)中，以學(xué)生為核心的創(chuàng)新性體育教學(xué)活動(dòng)將在發(fā)展學(xué)生能力上發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。從教學(xué)活動(dòng)上入手，國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)中的學(xué)分制的教學(xué)模式將被改革，在原有的體育活動(dòng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。由于國(guó)外體育中教師國(guó)籍不同，為了促進(jìn)不同國(guó)家體育文化交流，可以進(jìn)行融合性的體育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際課程中，學(xué)生可以進(jìn)行不同選擇的項(xiàng)目教學(xué)，擺脫課程安排形式單一的問(wèn)題。為了發(fā)揮出國(guó)外高校體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生將在不同文化背景的體育教師帶領(lǐng)下，引導(dǎo)進(jìn)行鍛煉，并在不同項(xiàng)目之間的教學(xué)項(xiàng)目銜接精密中發(fā)揮出體育潛能。

3.教學(xué)設(shè)施發(fā)展

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)中的關(guān)鍵，國(guó)外體育教學(xué)在原有設(shè)施基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，增加很多人性化的教學(xué)設(shè)施。由于國(guó)外學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，所修建的學(xué)生宿舍占據(jù)了大部分的體育教學(xué)場(chǎng)地，因此，在學(xué)生增加，體育教學(xué)場(chǎng)地減小的前提下，需要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的體育配套教學(xué)設(shè)施，來(lái)滿足學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生人數(shù)增加時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，國(guó)外體育教學(xué)一般采用小班分組教學(xué)方式。小班分組教學(xué)模式能夠?qū)⒔虒W(xué)效果提升，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的合理分配與利用，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提升能力[7]。

4.體育教學(xué)課程發(fā)展

在未來(lái)，國(guó)外學(xué)校體育教學(xué)。需要在各個(gè)試點(diǎn)建立教研結(jié)構(gòu)，分布從德育教學(xué)、公共基礎(chǔ)課教學(xué)以及體育專業(yè)知識(shí)教學(xué)等等方面入手，逐步建立教學(xué)機(jī)構(gòu)。在國(guó)外教育部門(mén)統(tǒng)一引導(dǎo)下，統(tǒng)計(jì)制定體育教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生體育教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)程度制定教學(xué)計(jì)劃。最后還需要制定良好教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并在教研組中提出合理改革建議?！?+4”分段式教學(xué)模式在國(guó)際上應(yīng)用廣泛，但是其應(yīng)用到體育教學(xué)中存在著銜接問(wèn)題，需要在不同的國(guó)際體育院校中，建立選專門(mén)的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)一方面是對(duì)兩個(gè)不同階段教師教學(xué)水平提升，另一方面是為學(xué)生提供良好的教學(xué)實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)體育教學(xué)中存在很多問(wèn)題，與國(guó)際上其他國(guó)家相比存在著很大的差距，為了提升我國(guó)體育教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)其他國(guó)家的體育教學(xué)進(jìn)行研究，找到我國(guó)體育教學(xué)與國(guó)外體育教學(xué)的差距，并通過(guò)國(guó)外體育教學(xué)中的師資、教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)施等角度進(jìn)行分析，并分析國(guó)外體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。在現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，國(guó)外體育教學(xué)能夠他通過(guò)教師隊(duì)伍的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí)由于國(guó)外政府對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)可度比較高，因此對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入較大，以小班組多元化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在多種教學(xué)設(shè)施下進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

[1]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[2]羅少功.學(xué)校課外體育活動(dòng)理論研究[D].河南大學(xué),2013.

[3]林朝暉.度假區(qū)體育發(fā)展模式研究[D].上海體育學(xué)院,2012.

[4]鄒巍.學(xué)校體育設(shè)施與社區(qū)全民健身資源互補(bǔ)研究[D].西南大學(xué),2014.

[5]李曉冬.北京市國(guó)際學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[D].北京體育大學(xué),201 2.