（蘭州市第五十中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

一、中學(xué)生思想品德教育中存在的問題

中學(xué)生是祖國的未來，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。中學(xué)生的思想品德教育現(xiàn)狀如何，直接關(guān)系到國家的前途、民族的命運(yùn)，如果忽視了中學(xué)生的思想品德教育無疑是撼動(dòng)祖國的根基，損害的是整個(gè)國家和民族的利益。如今，伴隨經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的思想道德似乎沒能與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展同步，出現(xiàn)了許多不和諧的因素。其中中學(xué)生的思想品德教育正面臨著前所未有的考驗(yàn)。雖然國家出臺(tái)了相關(guān)的政策去解決這些問題，但目前的中學(xué)生思想品德教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀。[1]

1.對(duì)中學(xué)生思想品德教育的錯(cuò)誤性認(rèn)知

中學(xué)思想品德教育的目的是幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以培養(yǎng)他們健康的人格和良好的行為習(xí)慣。中學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，身體、心里都快速成長，是思想品德形成和發(fā)展的重要時(shí)期，特別是處在青春發(fā)育期的初高中學(xué)生，正是由不成熟走向成熟，由兒童向成人的過渡期，他們思想純潔，愛好學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，對(duì)未來充滿幻想、可塑性大。此時(shí)的中學(xué)生面臨身體、心里的極大轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們的身體、心里也是最脆弱時(shí)期，辨別是非的能力差，易受外界不良思想的影響，對(duì)事物的看法缺乏理性的認(rèn)識(shí)。

2.中學(xué)思想品德教育形式主義泛濫

在以中高考為指揮棒的中學(xué)思想品德教育片面追求升學(xué)率而忽視品德教育工作。尤其是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展極大地填充了中學(xué)生精神世界的空白，各種誘惑和肆意放縱的發(fā)泄方式與課堂中的思想品德的純理論說教比起來太具有吸引力。思想品德的空乏性的說教相比于充滿誘惑力的“高科技”太蒼白無力了。網(wǎng)絡(luò)科技的不良信息嚴(yán)重吞噬著中學(xué)生的身心健康。出現(xiàn)這種問題的原因也是多方面的，但主要?dú)w結(jié)于中學(xué)生思想品德教育形式化。嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的純理論說教勢(shì)必會(huì)將中學(xué)生思想品德教育推向形式主義的深淵。[2]

3.中學(xué)缺乏具備思想品德教育能力的師資

人們對(duì)于中學(xué)思想品德教育的錯(cuò)誤性認(rèn)知及中學(xué)生思想品德教育形式主義現(xiàn)象直接導(dǎo)致的后果是許多學(xué)生不愿意選擇思想政治教育專業(yè)，而高校思想政治教育專業(yè)招生困難，這樣惡性循環(huán)的后果造成當(dāng)前中學(xué)思想品德教育專業(yè)師資奇缺的直接原因。

4.中學(xué)生思想品德教育缺乏健全、有效的監(jiān)督管理體系

中學(xué)生思想品德教育應(yīng)該是在學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行，但如今學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育互不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象，家庭思想品德教育主要是能力教育，即教孩子如何適應(yīng)社會(huì)，有較高的生存能力，如何學(xué)習(xí)才能提高自己的技能。學(xué)校的思想品德教育以思想品德課為主，內(nèi)容主要貫徹國家的中學(xué)生思想品德教育方針，但過于形式化嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活，基本淪為純粹的理論說教，徹底弱化了中學(xué)思想品德教育的功能。

5.中學(xué)生的思想品德教育缺乏公正、合理、有效的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)方式上的中學(xué)生思想品德教育考評(píng)完全依賴于筆試制度，即以中考和高考的思想品德課的考試成績作為評(píng)價(jià)結(jié)果。近年來國家提倡素質(zhì)教育，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也由原來的應(yīng)試評(píng)價(jià)向素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)軌。但是在新課改推行之后的中學(xué)生思想品德教育條件措施制度等方面任然沒有一套行之有效的、可操作性的量標(biāo)，使得中學(xué)生思想品德教育工作的考評(píng)基本上無章可循、窮于應(yīng)付。

二、解決中學(xué)生思想品德教育問題的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯(cuò)誤性認(rèn)知

首先應(yīng)該做到的是統(tǒng)一社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)中學(xué)生思想品德教育的認(rèn)識(shí)：中學(xué)生思想品德教育應(yīng)該是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及培養(yǎng)良好的人格和行為習(xí)慣。[3]

其次，國家要切實(shí)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，徹底改變以中高考為指標(biāo)的中學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，還中學(xué)思想品德評(píng)價(jià)一片晴天。

2.努力培養(yǎng)高素質(zhì)的思想品德教育專業(yè)師資

“學(xué)為人師，行為世范”教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生，只有不斷提高教師的思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)思想品德教育工作的要求。[4

3.堅(jiān)持德育優(yōu)先原則，注重培養(yǎng)中學(xué)生的人格

思想政治教育可以狹義的理解為德育，德育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德信念和人生觀，以形成學(xué)生的道德行為習(xí)慣。從德育的功能性作用來看，它不僅豐富中學(xué)生的思想品德知識(shí)，更要進(jìn)一步滿足學(xué)生的思想品德成長的需要，激發(fā)學(xué)生道德情感，啟發(fā)學(xué)生的道德覺悟，引導(dǎo)學(xué)生踐行道德責(zé)任以形成健康的人格。然而目前中學(xué)生的德育現(xiàn)狀卻是在生存競爭的壓力下，幾乎忽略了對(duì)中學(xué)生的人格培養(yǎng)，造成了許多諸如人格偏差等人格問題。針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校的教育工作者應(yīng)該在進(jìn)行思想品德知識(shí)傳授的同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生良好人格的教育。教育的核心并不只是傳授知識(shí)，而更是要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

4.按新課改的要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)的藝術(shù)性

新課程改中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師必須引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流合作的能力?！?/p>

5.讓思想品德課回歸現(xiàn)實(shí)生活

回歸現(xiàn)實(shí)生活是當(dāng)代課堂教學(xué)的基本要求?；貧w現(xiàn)實(shí)生活的中學(xué)思想品德課教學(xué)，要求教師在認(rèn)真研究教材的前提下制定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。選材來自學(xué)生生活和本地區(qū)的實(shí)際性教學(xué)素材指導(dǎo)教育學(xué)生。

6.建立公正有效地中學(xué)生思想品德監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系

目前中學(xué)思想品德課的評(píng)價(jià)仍然以中高考成績?yōu)橹笜?biāo)，而其評(píng)價(jià)的弊端是僅僅停留在具體的知識(shí)的層面。眾所周知，道德知識(shí)的認(rèn)知無法代替自覺性行為，而思想品德課的目標(biāo)是要落實(shí)到行為，情感價(jià)值觀及健康人格上。我們的作法是應(yīng)該建立開放的評(píng)價(jià)體系，建立教師、家長和社會(huì)三位一體的綜合評(píng)價(jià)體系。

中學(xué)生是祖國的未來民族的希望，中學(xué)生的健康成長事關(guān)中華民族的興衰和祖國的前途命運(yùn)。中學(xué)生的思想品德教育問題更是重中之重，不容忽視。家長、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成三維立體教育網(wǎng)，給中學(xué)生成長營造良好的環(huán)境，給中學(xué)生的健康成長以應(yīng)有的重視。只有這樣才能提高對(duì)中學(xué)生思想品德教育的效率，培養(yǎng)他們健康的人格。

[1]伊賢銳,初中學(xué)生中華民族傳統(tǒng)美德知情意行狀況調(diào)查及分析[J],思想政治課教學(xué),2012,（1）:80-84.

[2]汪金鳳,回歸生活，構(gòu)建中學(xué)思想品德辯證性課堂[J],思想政治課教學(xué),2012,（10）:68-71.

[3]嚴(yán)衛(wèi)林,思品課堂生情“五法”[J],思想政治課教學(xué),2012,（5）:64-65.

[4][6]李本松,思想政治教師的教學(xué)創(chuàng)新能力[J],思想政治課教學(xué)，2012,（3）:24-26.