（無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇無錫 214028）

經(jīng)過長期的教育教學(xué)創(chuàng)新實踐和智慧凝聚，我校逐漸形成了以學(xué)生自治為基礎(chǔ)，”四我五位一體、7S訓(xùn)練日常推進”育人模式，該模式以培育學(xué)生自尊、自信、責(zé)任和愛心為目標，堅持管理與教育并重、管理與服務(wù)并重、管理與發(fā)展學(xué)生個性并重的原則，從學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，全面詮釋了現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本預(yù)期，牢固樹立“以生為本”的育人理念。但學(xué)生的問題植根于家庭，顯現(xiàn)于學(xué)校，惡化于社會，學(xué)校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)力量還很單薄，“5+2=0”的教育現(xiàn)象非常突出。[1]

一、開家長學(xué)校，專家貼身指導(dǎo)家長

家長學(xué)校作為一種開展家庭教育工作的新手段、新形式，是開展家庭教育的工作平臺、學(xué)習(xí)平臺和宣傳平臺，也是新時期精心打造學(xué)校、家長、老師、學(xué)生四者間順暢溝通的服務(wù)平臺。

在家長學(xué)校，通過家長，學(xué)校可以有計劃地向家長宣傳國家教育方針、政策，學(xué)習(xí)、宣傳科學(xué)的教育理念和教育方法，并介紹學(xué)校辦學(xué)思路和辦學(xué)策略，從而提高家長的教育素養(yǎng)，提升家庭教育的質(zhì)量和效益。也可以請家長代表以現(xiàn)身說法介紹育人的經(jīng)驗，促使其他家長的心理水平由依賴、應(yīng)付性逐步向合作、目標性轉(zhuǎn)化。

實踐證明，這種“專家引領(lǐng)，貼身指導(dǎo)，學(xué)校協(xié)助，家長自學(xué)”的培訓(xùn)方式是廣受家長與教師歡迎的。它充分發(fā)揮了專業(yè)家庭教育學(xué)術(shù)團體的作用，針對家庭教育中存在的突出問題，積極開展利一學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供了理論支持和決策依據(jù)、通過專家的理論引領(lǐng)、具體的方法指導(dǎo)、系統(tǒng)的專題講座、精彩的教育案例分析，幫助家長開闊了視野，轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立了現(xiàn)代家庭教育意識，進而增強家庭教育的責(zé)任和使命，對提升自身家庭教育質(zhì)量充滿了信心。[2]

二、成立家委會，成功家長教育家長

隨著學(xué)生家長高學(xué)歷文化層次數(shù)量的增加，部分家長具有一定的教育理論知識，他們能根據(jù)子女智力和非智力因素，為子女的成才設(shè)計出自己的奮斗目標。這類家長人數(shù)雖然為數(shù)不多，隨著時間的推移和形勢的發(fā)展，他將代表著家庭教育的發(fā)展方向—家庭教育的目標導(dǎo)向。因此，在學(xué)校各班級，可以選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長，成立家長委員會，讓家長委員協(xié)助學(xué)校做一些事務(wù)。家長委員會負責(zé)商討、修改和制訂工作計劃和實施辦法，明確職責(zé)要求，參與學(xué)校管理，支持教育教學(xué)工作，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的關(guān)系，并建立同地區(qū)家長教育資源庫，發(fā)揮家長的多方面優(yōu)勢，為學(xué)校教育教學(xué)活動提供幫助。

從學(xué)校層面來講，為發(fā)揮家長委員會在家庭教育方面的示范作用，要定期召開家長委員會，把學(xué)校發(fā)展目標和活動通過家長委員告知所有的家長。學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵各班級、年級將成功家長的經(jīng)驗加以總結(jié)，通過家委會在廣大家長中推薦、傳播。這種經(jīng)驗通常是最直觀最實用的，再加上家長們交流時鮮活通俗的語言、生動典型的事例以及大眾參與討論的方式，令廣大家長愿意去聽、樂意去學(xué)，大大增強了家庭教育工作的針對性與實效性。讓會教的家長教家長，這個方法在普及家庭教育知識，提高家庭教育質(zhì)量中很好地起到了以點帶面的作用。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

三、召開家長會，孩子教育家長

由于種種原因，我們有些家長有時候根本不知道孩子在想什么、想做什么。孩子有時合理的訴求也會被忽視，在家孩子的話得不到重視。家長會作為學(xué)校、班級為孩子搭建平臺，多半是共同指導(dǎo)和解決問題，也是家長與學(xué)生對話的“平臺”，讓孩子面對面地向家長們傾聽自己的情感。因此，不能簡單的把家長會開成向?qū)W生家長匯報孩子的情況和成績，而是要針對學(xué)生家長在孩子教育方面存在的新問題和困惑進行交流和指導(dǎo)，同時通過這個平臺在理解和溝通的基礎(chǔ)上讓孩子和家長面對面平等對話交流，面對孩子心聲，家長為之一震，深刻反思，能夠有力地縮短家長與學(xué)生的心理距離，調(diào)整家長的教育行為，從而引起情感共鳴，讓學(xué)生能更好的健康快樂成長。[3]

四、家校信息化，全方位互聯(lián)家長

現(xiàn)在每個學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)站，特別是本地的教育局網(wǎng)站，教師網(wǎng)站等的開通，家校的溝通更為便捷。借助于這些網(wǎng)站，不僅可以設(shè)置學(xué)生家長論壇，就如現(xiàn)在各個班級家長自發(fā)建立QQ群一樣，各個學(xué)校各個班級通過建設(shè)本校的網(wǎng)站論壇，使學(xué)生及家長暢所欲言，不僅可以曬作品，也可以發(fā)布通知，家長每天通過上網(wǎng)就可以了解學(xué)校的工作動態(tài)，課程進展進度甚至是各個班級同學(xué)們的作業(yè)布置情況。教師可以建立班級網(wǎng)站，通過網(wǎng)站，根據(jù)本班的特點向家長介紹有關(guān)家庭教育知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這種形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。在家校合作的過程中，我們要記住蘇霍姆林斯基的一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個方向行動，要知道，在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的?！?/p>

總之，家?；庸步ǖ哪康氖亲尲议L了解學(xué)校、班級近期的教育內(nèi)容，孩子成長的教育氛圍讓教師了解孩子在校外的情況，以便正確地把握學(xué)生的個性、心理特征，共同教育好孩子。只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)。家庭和學(xué)校作為孩子思想道德建設(shè)的主要載體，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力；只有家校和諧聯(lián)動，夯實家庭教育這項基礎(chǔ)工程，才能有效地形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起孩子思想道德建設(shè)的保障機制，使我們的學(xué)生在“五位”、“7S”系列活動中，逐步形成“四我”意識，使“四我”成為全體學(xué)生共同的價值追求，“四我五位7S”成為真正意義上的教師學(xué)生共同發(fā)展的平臺，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。

[1]李方紅.家校協(xié)作的新趨勢:共建共生.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2014(05).

[2]喬玉文.家校共建 攜手共育.學(xué)理論.2012(09).

[3]孟憲玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校協(xié)同教育.遼寧教育.2014(08).