（山東省威海市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學 山東威海 264200）

班主任是學生教育管理工作中的主力，尤其是小學班主任，要重視對學生進行心理教育工作，并能夠積極創(chuàng)新心理健康教育的形勢和教育路線， 將當前小學班主任教育工作的重心和學生的心理特點合二為一，積極開展心理健康教育工作，通過有效啟動，推動班主任教育工作的進步，促進學生身心健康成長。

一、小學生心理健康教育的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和激烈竟爭，小學生身邊的一切也在飛速地變化，承受的心理壓力也在增長[1]。家長對孩子的溺愛；把教育孩子的責任交移給祖父母輩；對孩子的期望過高，都給他們造成了不必要的心理壓力。近年來我國社會結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，直接影響到人們的行為方式、價值體系以及思想觀念，想要快速適應并不簡單，心智尚不成熟的小學生可能更加進退失據(jù)。部分小學生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，小學生心理健康教育意義深切，因此，加強小學生心理健康教育便成為各學校乃至班主任的重要工作[2]。

為了規(guī)范和指導中小學心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。文件一經(jīng)發(fā)出，各地小學都積極采取措施加強學生心理健康教育，同時也取得了階段性的成績[3]。然而必須承認的是，心理健康教育工作仍然存在很大漏洞，力度不夠、形式單一、課程化傾向嚴重、對心理健康教育認識不夠全面等問題，導致許多小學生的心理問題沒有得到應有的解決[5]。最主要的一點是因為教育理念始終沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學生的成績，一昧強調(diào)升學率，從而犧牲了學生本該予以加強的心理健康教育。

二、小學班主任在工作中進行心理健康教育的措施

第一，關注學生的心理變化。班主任在對小學生進行心理健康教育時，一定要注意觀察他們的心理變化。小學生的思維質(zhì)而不俚，但在很多問題上也許容易出現(xiàn)錯誤的判斷和理解，受到外界的一些因素的干擾。因此，教師要對學生進行認真的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學生的心理上有變化的趨勢，就要及時與學生溝通交流，挖掘問題所在，幫助學生解決成長過程中的心理負擔，對癥下藥地進行心理健康輔導，提高心理健康教育的效率[4]。

第二，班主任要尊重學生，給學生足夠的個人空間。小學生縱然年紀不大，但是已經(jīng)具備獨立的思想意識，在某些方面有自己特別的見解和判斷。班主任在對其進行心理健康教育的過程中，要試著尊重和理解學生的心理需求和思想意識，不能將自己的意愿強加到學生身上，讓學生感到壓力倍增。每個學生的個性都是獨一無二的，他們有自己想法，老師在教育的過程中要因材施教，在尊重學生意愿的前提下，再讓學生自由地展示和發(fā)揮。

第三，在班級管理中融入心理健康教育的內(nèi)容。小學班主任是班級的引導人，在學校與學生接觸的時間最長，對學生也了解得最全面，因此，將心理健康教育融入班級管理之中不失為一種有效手段。著手管理好這個大家庭，班主任將引領學生在參與的過程中養(yǎng)成積極、健康、和諧、向上的思想觀念，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓小學生在學習中逐漸具備良好的心理素質(zhì)和行為習慣，互相理解和尊重，同時還能加強師生之間的情誼。

第四，在豐富的活動中融入心理健康教育?；顒拥臍夥蘸苋菀诐撘颇貙W生的心理產(chǎn)生影響，很多時候，教師可以利用學?；蛘呤前嗉壗M織的活動來對學生進行心理健康教育。例如每年的學雷鋒活動月，學校會有相應的活動安排，而借此機會，教師可以幫助學生樹立正確的價值觀念和思想意識，孩子們幼小的心靈將受到活動的熏陶。在日常活動中也可以對學生進行思想教育，大多數(shù)班主任每周都會開展不同主題班會，在籌劃班會的過程中，要思考如何將健康向上的思想傳達給學生，對學生進行多方面的心理健康教育。

綜上所述：加強小學生的心理健康教育是學校教育工作的重點內(nèi)容，班主任作為小學生心理健康教育的核心力量，在努力提升自己的教學水平的同時還該提高心理輔導能力，充分尊重學生的獨到見解，積極探索和創(chuàng)新心理健康教育工作的思路。在學生家長以及社會對學校教育提出更嚴苛要求的情況下，班主任應該自覺擔起重任，時刻關注學生的心理變化，從根本上意識到心理健康教育的重要性。

[1]潘丹. 中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀[J]. 求知導刊, 2015，23(24):54-54.

[2]田學嶺. 中小學校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 周口師范學院學報, 2006, 23(5):125-129.

[3]肖巧, 玲熊偉. 我國中小學心理健康教育研究現(xiàn)狀的可視化分析[J]. 教育評論, 2016，4(9):105-109.

[4]楊延茂, 張重陽. 關于中小學生心理健康教育現(xiàn)狀及對策探究[J]. 科技信息, 2012(24):329-329.

[5]劉春麗. 中小學心理健康教育現(xiàn)狀與思考——以淮北市48所中小學為例[J]. 高考, 2017，10(3):15-16.