（上林縣西燕鎮(zhèn)中心學校塘昶教學點 廣西南寧 530504）

引言

從各學習階段中來看，小學的教育壓力相對較大。其主要原因是小學生心智并未成熟且較為活潑，相比于初中和高中來說，更加難以管理。小學時期的學習成長又是學生至關重要的時期，所以班主任的管理方式就尤為重要。小學班主任應具備高的道德素質和充分的教學經(jīng)驗，因此，對管理之路的不斷革新也是德育工作的重中之重。[1]

一、小學班主任班級管理的工作內容及重要性

1．小學班主任班級管理工作內容概述

在小學教學體系中，班主任作為班級活動的組織者和管理者，是學生在學習知識和德育發(fā)展中的核心力量。小學班主任是教學知識的傳播者，需引領學生完成教學任務，培養(yǎng)學生學習能力和思維能力，激發(fā)學生們的學習潛力。給學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境的同時，作為學生人生觀、價值觀和世界觀啟蒙者，老師應該以身作則，用樂觀積極地信念和態(tài)度和文明有禮的言行舉止給學生起到良好的榜樣作用。

2．基于以生為本理念優(yōu)化小學班主任管理工作的必要性

由于小學生的心理和生理承受能力還較為稚嫩，沒有足夠的自我疏導調節(jié)能力和抗壓能力，所以就要求班主任在日常的管理教學中，堅持生本理念，注重學生的內心世界和感受。在小學生的內心世界成長中，以理解和關愛為基礎的教育就尤為重要，因為它不僅影響學生的日常學習，甚至對學生的性格建立有著重要影響。[2]

二、小學班主任管理工作中的常見難點問題

從目前來看，在我國家長對學生溺愛嚴重的情況下，小學生性格叛逆、比較任性，使得班主任在管理的過程中難度加大，很難與學生之間進行良性的互動和有效的溝通。管理方案無法充分落實，便很難進行優(yōu)良有序的班級建設。其次，學生的學習能力和成績各有不同，所以進行個別教育也是小學班主任管理中的難點問題。在教學過程中，優(yōu)等生和中等生會聽從班主任的安排，但差等生在學習的積極性較低不愿配合班級的集體建設，這時就需要教師對學生進行單獨教育，幫助差生融入班級集體，提升學習熱情。但實現(xiàn)這一問題較為困難，仍需教師不斷理探索。再者，小學教學活動中的中堅力量是班主任，使得班主任很難兼顧日常的班級管理和教學，繁重多樣的工作量會在一定程度上影響班主任的工作效率和質量。學校領導可以在一定程度上減輕班主任的教學內容，讓其充分的了解學生需求，給予學生恰當適時的幫助。

三、基于生本理念針對小學班主任管理工作問題的解決策略

1．提高自身素質，公平公正

影響班級管理效果的原因有很多，一方面是班主任自身素質不及格，不能做到關愛學生公平公正是根本。為了改善這種情況，學校方面和老師自身都應共同努力。 學校方面可以組織班主任的培訓工作，從素質教育、心理教育和管理能力等方面進行學習提升。對老師平時的管理方式和態(tài)度進行督查，對不負責任的行為和不正確的態(tài)度堅持零容忍。班主任老師自身應做到對學生尊重和耐心的引導。理解學生真實需求和內心感受，并公平地對待每一位學生，堅持生本理念，并注重學生們的真實感受和內心需求。同時，在溝通時把控好情緒，注意溝通的場合和語言的使用，避免使用過激的言語，做到嚴厲與親切靈活轉換。讓學生在敬畏老師的情況下，既能感受到老師的親切友好，減少距離感。當班主任對學生真誠關愛及充分尊重時，學生也會親其師、信其道，并將自己遇到的問題內心的想法分享給老師，良好的師生關系更有利于為學生提供有效的適合的指引和教育，進而幫助學生提高學習水平，使其健康成長。另一方面，班主任在日常的教學中，班級干部的選拔中要做到公平公正。優(yōu)秀的班級干部群體對老師工作的幫助和支持是很重要的，所以在選拔時要選擇起模范先鋒作用的，建造一個優(yōu)良的班級風氣和學習氛圍。

2．強化學生能力，自主管理

傳統(tǒng)的班級管理方式有一些盲區(qū)，比如班主任只重視學生的學習成績，忽略了學生綜合能力的培養(yǎng)。這樣不僅影響學生自身的發(fā)展，也會不利于班主任的管理工作有效展開。從生本理念的角度出發(fā)，學生在學習成長的過程中，不僅要學習書本上的知識，還應小學班主任在班級管應，鼓勵學生對班級的管理提出意見，并尊重每一個學生的想法?？梢远ㄆ诮M織班會，讓學生都有發(fā)表看法的機會，鍛煉學生的思考和解決問題的能力。分配給學生一些簡單的任務，例如，在黑板報的設計過程中可以聽取學生的不同看法，爭取每一位同學都參與到班級的集體活動中來。發(fā)掘小學生的團隊合作和實踐能力。同時實施班級干部制度，讓學生輔助老師一起管理班集體，提升學生的執(zhí)行能力和自律自覺的良好品質。[3]

3．優(yōu)化管理方式，堅持生本理念

傳統(tǒng)的管理方式會使老師和學生之間產生矛盾和誤解，小學班主任應該優(yōu)化自身的管理方式，加強與學生、家長之間的良好溝通，堅持人性化的管理。溝通是進行管理時一個重要的方式，與學生之間擁有有效的溝通是管理學生的堅實基礎。在溝通時，班主任應盡量站在學生的角度出發(fā)，真誠的與學生交流，這樣才能及時準確的明確學生的狀況并進行相應的解決。溝通時要充分發(fā)揮自身的人格魅力和言語魅力。做到言行舉止得體，以理服人、以情動人，尤其是對那些內心較為敏感的學生，更不能過于嚴厲，采取適當?shù)目茖W的溝通方法，從生本理念的基礎上與學生進行溝通。

結語

小學時期是學生轉變的重要階段，故班主任有效的班級管理模式就顯得尤為重要。對于班主任管理之路的革新，我們首先要提升班主任的自身素質，改善班主任的傳統(tǒng)管理模式，進行創(chuàng)新以生本教育理念為教育理念基礎，實施科學化的、系統(tǒng)化和人性化的管理方式，提升學生的綜合能力。本文淺顯的分析了管理中出現(xiàn)的問題并試探性的提出一些改進方法，希望能對小學班主任老師的管理之路，提供一些有價值的參考。

[1]池景春. 小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J]. 考試周刊,2015,(97):186.

[2]楊維靖. 以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J]. 中國校外教育,2014,(20):22.

[3]李云潔. 小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J]. 教育教學論壇,2014,(34):32-33.