（吉林省敦化市第六中學(xué) 吉林敦化 133714）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力實(shí)施下，在新課程理念的正確指導(dǎo)下，初中政治課教學(xué)也通過(guò)一系列的教育教學(xué)改革予以積極的相應(yīng)，并且在實(shí)際初中政治課的教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但是在對(duì)一些問(wèn)題的把握上和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性上還存在某些問(wèn)題，導(dǎo)致初中政治課教學(xué)的效果不是非常理想，有待初中政治課教師認(rèn)真研究，找尋初中政治課有效性的教學(xué)策略，全面提升初中生的政治課素質(zhì)，促進(jìn)初中生健康發(fā)展。[1]

一、初中政治課學(xué)情現(xiàn)狀分析

在新課改的積極倡導(dǎo)下，許多初中政治教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且也在嘗試運(yùn)用一些積極的措施進(jìn)行課堂教學(xué)的改善，例如開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等等。但是迫于應(yīng)試教育的壓力，多數(shù)教師仍然采取了傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，初中學(xué)生的主體性被嚴(yán)重忽視。另外由于在思想上還存在著“政治學(xué)習(xí)就是要學(xué)生去記，就是要學(xué)生去背，就是要學(xué)生將政治課本的內(nèi)容背熟，被透”的錯(cuò)誤思想，從而出現(xiàn)了初中政治課教師照本宣科的講授教材內(nèi)容，不顧學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)象，促使我們初中政治教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用就沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。類似的種種跡象，導(dǎo)致初中政治教學(xué)的有效性大打折扣，教學(xué)效果極為不理想，學(xué)生的實(shí)際能力也沒(méi)有得到切實(shí)的提高。所以，擺在初中政治課教師面前的問(wèn)題就是要在政治課教學(xué)中，進(jìn)行初中政治教學(xué)有效性的研究，全面打造有效的政治課課堂，有效提高初中生政治課的教育教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、初中政治課教學(xué)有效性策略研究

1．創(chuàng)設(shè)積極的政治課教學(xué)情境，全面激發(fā)初中生政治學(xué)習(xí)的興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，為此，激發(fā)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)興趣能夠使教學(xué)取得事半功倍的積極效果。由于政治課無(wú)論是從學(xué)科性質(zhì)上還是具體內(nèi)容上，都強(qiáng)調(diào)和注重的是理論知識(shí)，而這些知識(shí)學(xué)起來(lái)又是十分的枯燥和不易理解，如果我們政治課教師只是照本宣科的進(jìn)行理論知識(shí)的生硬傳授，那么初中生一定會(huì)感到無(wú)聊，缺少積極向上的成分，定會(huì)導(dǎo)致初中生喪失政治課學(xué)習(xí)的興趣。這就需要教師在政治課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的興趣，進(jìn)而有效的將政治教材知識(shí)進(jìn)行傳授。一方面，教師結(jié)合教材內(nèi)容可以利用多媒體技術(shù)，制作一些課件，通過(guò)影音資料、圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生集中注意力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變政治學(xué)習(xí)的枯燥為有趣。另一方面，在具體的教學(xué)中，教師要投入飽滿的熱情，在具體的講授中可以運(yùn)用我們師者肢體、表情等身體語(yǔ)言來(lái)配合政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)有效的維持初中生的政治課學(xué)習(xí)興趣，保證政治課教學(xué)可以高效的進(jìn)行。

2．合理安排政治課的教學(xué)活動(dòng)，有效突出初中生的主體地位

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，只有在教學(xué)中充分的體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體性地位，學(xué)生才能真正的參與到課堂之中，教學(xué)有效性才能夠得到顯現(xiàn)。由于政治課程中存在較多的理論知識(shí)和概念，而這些概念對(duì)于初中階段知識(shí)儲(chǔ)備還不是特別豐富的中學(xué)生而言還是不易理解的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中教師就應(yīng)當(dāng)安排一些課堂活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而將晦澀的理論知識(shí)滲透到學(xué)生的頭腦中。

例如我們?cè)诔踔卸昙?jí)的政治課程中主講“法律”，因此，可以針對(duì)一些具體的法律問(wèn)題在課堂上開(kāi)展“辯論會(huì)、模擬法庭、今日說(shuō)法”等活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與中發(fā)展，在參與中提高。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了教學(xué)效果的有效性。

3．采取多元化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，有效增強(qiáng)政治課課堂的教學(xué)效果

在調(diào)查中我們發(fā)展多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中都只是采取單一化的教學(xué)手段即講授法，偶爾運(yùn)用一些討論法和問(wèn)答法，而且多是在課堂上的隨性而發(fā)，缺乏合理的安排和涉及，在以后的教學(xué)中也不能持續(xù)。單一化的教學(xué)手段必然不利于學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性提高，而且沒(méi)有顧及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在政治教學(xué)中，教師可以采取多元化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，可以采取講授法與討論法相結(jié)合；錄音機(jī)、多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)；開(kāi)展學(xué)生自學(xué)、自講、教師引導(dǎo)等多元化的教學(xué)方式，以此來(lái)提高政治課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如在講授公民道德教育中“勤儉自強(qiáng)”一課時(shí)，可以播放我國(guó)在建國(guó)初期的影像資料和相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)“勤儉節(jié)約，自立自強(qiáng)”有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而可以圍繞這個(gè)主題，設(shè)置諸如“如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，還需要勤儉節(jié)約嗎？或者雖然大家的生活水平都得到了很大的提高，但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，那么，如何解決呢？”等等這些問(wèn)題，不僅可以幫助同學(xué)深刻理解教材內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生“勤儉自強(qiáng)”的優(yōu)良品質(zhì)，收到獨(dú)特的教學(xué)效果。

4．實(shí)施綜合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力增長(zhǎng)

初中生具有思維活躍，自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)的年齡特征，因此在實(shí)際的政治學(xué)習(xí)中可以有效的利用這一特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)有效性得到最大發(fā)揮。在政治學(xué)習(xí)中可以開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作探究和討論，對(duì)教師布置的研究課題進(jìn)行資料搜集和結(jié)論總結(jié)，并且在班集體中先展開(kāi)品評(píng)和討論，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能在實(shí)際的活動(dòng)中有效的提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

例如在講授“自覺(jué)磨礪意志”一課時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，搜集發(fā)生在我們周圍的“自立自強(qiáng)”的感人故事和真實(shí)案例，并且在對(duì)案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找到各個(gè)不同主人公在磨礪意志方面的共同點(diǎn)，形成書(shū)面材料，并且在集體中展示。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

總之，在初中政治課教學(xué)中，我們教師要進(jìn)行初中政治教學(xué)有效性的研究，全面打造有效的政治課課堂，有效提高初中生政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)初中生健康發(fā)展。

[1]范永山.如何提高初中思想品德的課堂教學(xué)有效性[J].新課程，2015（05）.

[2]林延華.談如何提高初中思想品德教學(xué)的有效性[J].吉林教育，2015（28）.