李艷春 張銀平

（1.德惠市第28中學 吉林德惠 130301；2.德惠市米沙子鎮(zhèn)希望小學 吉林德惠 130301）

引言

初中數(shù)學在初中各學科中是應用性強的一門學科，初中的數(shù)學教學一直都是初中生素質教育的重要內容之一。因此，注重培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維能力對初中生的發(fā)展十分重要。我國的義務教育教學課程標準中明確指出，初中生的義務教育階段是數(shù)學思維能力培養(yǎng)的關鍵階段。文章依據(jù)現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的諸多問題，提出的培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能力的措施，對初中生數(shù)學思維能力的提升具有理論性的意義，對初中學校數(shù)學教學質量的提升具有現(xiàn)實性的指導意義。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1．初中生缺少對數(shù)學學習的興趣

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，因為數(shù)學具有抽象性的特征，使得部分初中生認為數(shù)學是一門高難度的學科，并且對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生了畏懼心理。雖然我國教育教學新課標的改革思想傳播廣泛，但仍有部分初中教師受傳統(tǒng)數(shù)學教學思想的影響，過分重視初中生的數(shù)學成績，而對初中生其他方面的培養(yǎng)較為忽略[1]。部分初中教師通過布置大量的數(shù)學習題作業(yè)，來完成提升初中生數(shù)學成績的教學目標。在教師題海訓練的戰(zhàn)術下，部分初中生因需完成大量的數(shù)學習題作業(yè)而逐漸喪失了對數(shù)學知識的學習興趣。長期以往，會使初中生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生排斥心理。

2．初中的數(shù)學教學模式相對落后

雖然我國教育教學的新課標改革工作已進行了多年，但仍有部分初中學校的教師依然沿用傳統(tǒng)單方向知識灌輸?shù)姆绞綄Τ踔猩M行數(shù)學知識的傳授，致使初中生在數(shù)學教學課堂上的學習較為被動，不利于初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)。教師僅注重初中生的數(shù)學成績，始終堅持運用填鴨式的數(shù)學教學方式，導致初中生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了厭惡感。初中數(shù)學教學模式的相對落后，使得初中學校的數(shù)學教學未能實現(xiàn)與國家數(shù)學教學的同步發(fā)展，而部分初中教師在對初中生進行數(shù)學教學的過程中，忽視初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，嚴重打擊了初中生學習數(shù)學的積極性。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學思維能力的措施

1．注重初中生獨立思考能力的培養(yǎng)

在初中生接受初中數(shù)學教學的階段，注重初中生獨立思考能力的培養(yǎng)，有利于促進初中生數(shù)學思維能力的提升[2]。教師在數(shù)學教學課堂上設計游戲活動，有利于培養(yǎng)初中生的獨立思考能力。例如，對《幾種常見的統(tǒng)計圖表》知識的講解，教師可以先向學生提供一些如班級同學的身高和體重等信息，讓學生自己運用統(tǒng)計圖表的形式制作一張信息統(tǒng)計圖表，然后讓學生分組對制作的信息統(tǒng)計圖表進行評比，信息統(tǒng)計圖表與眾不同者勝出。通過設計的游戲活動，有利于學生主動對數(shù)學知識進行深入的思考，并盡可能的站在多種角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識間的內在聯(lián)系。初中教師將游戲活動設計在對初中生數(shù)學教學的課堂當中，會讓初中生在快樂的學習環(huán)境中不知不覺的實現(xiàn)了獨立思考能力的培養(yǎng)。

2．創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學教學情境

在現(xiàn)如今的數(shù)學教學過程中，初中教師應主動轉變自身落后的數(shù)學教學觀念，尊重初中生的課堂主體地位，重視學生綜合素質的培養(yǎng)，提升學生的數(shù)學思維能力。創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學教學情境，有利于為初中生營造輕松的學習氛圍，更有利于初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。例如，教師在對《線與線之間的關系》的數(shù)學知識進行講解時，教師可以先提出如在日常生活中，哪些事物間存有線與線間平行或交叉關系的問題，讓學生通過對日常生活中物體線線間狀態(tài)的觀察，自己尋求問題的答案。學生在對教師提出的問題進行回答時，腦海中會立刻搜索出對事物觀察的結果，既有利于激發(fā)學生解決數(shù)學問題的意識，又有利于提升學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力，進而培養(yǎng)了初中生的數(shù)學思維能力。

3．運用合理有效的數(shù)學教學方法

初中生對數(shù)學知識概念性問題的學習，需要通過教師運用正確合理的數(shù)學教學方法進行講解。在對初中生進行數(shù)學概念的講解時，因初中生的空間想象力較弱，所以教師可以采用變式教學法。變式教學法具體是指依據(jù)不同的數(shù)學概念創(chuàng)設不同的問題情境，從而將抽象的數(shù)學概念轉變成具象化的概念[3]。例如數(shù)學立體幾何知識的講解，教師可以借助如大教室和小粉筆盒等長方體實物，讓學生進行觀察。教師可以組織學生分組對觀察的結果進行討論與匯報，最后教師可根據(jù)學生的匯報總結歸納出較為全面的立體幾何概念。學生通過對實體形狀及結構的觀察，有利于學生對立體幾何概念具有更為直觀的認知，更有利于加強學生對抽象化數(shù)學概念的理解。

結語

綜上所述，初中生的數(shù)學教學與初中生的思維能力具有密切的關系，對初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學的重要任務之一。教師在對初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)過程中，既要充分考慮初中生的能力需求，又要重視對數(shù)學思維特點的研究。文章針對現(xiàn)階段初中數(shù)學教學存有初中生缺少對數(shù)學學習的興趣及初中的數(shù)學教學模式相對落后等問題，提出了注重初中生獨立思考能力的培養(yǎng)、創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學教學情境以及運用合理有效的數(shù)學教學方法等措施，希望能夠為初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)提供幫助。

[1]楊云中.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育科學:全文版，2016，11(9):00106-00106.

[2]彭飛艷.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].中學課程輔導:教師教育，2016，20(10):69-69.

[3]蔣林.淺析初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].教育科學:全文版，2016，14(12):00109-00109.