英語作為一種交際工具，只有在交際活動中才能被有效掌握。社會語言學(xué)認(rèn)為，語言的社會交際功能是其最為本質(zhì)的功能，學(xué)習(xí)任何語言規(guī)則的目的都是運(yùn)用這種語言在某種場合下得體地表達(dá)意義。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的口語水平依然偏低，難以達(dá)到對話交流的目的。對此，筆者在自身的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語能力偏低的原因主要有以下幾方面：①對口語不夠重視，基礎(chǔ)知識薄弱，詞句遺忘嚴(yán)重，害怕用英語表達(dá)，缺乏信心。②缺乏口語練習(xí)氛圍。要改變這一現(xiàn)狀，可以采用如下策略：

一、樹立信心，讓學(xué)生有“膽”可說

心理學(xué)研究表明，積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的學(xué)生往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富。在任務(wù)和挑戰(zhàn)面前，這部分學(xué)生往往更愿意進(jìn)行嘗試，因此，教師應(yīng)端正學(xué)生的認(rèn)識，幫助他們樹立口語交際的信心。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識英語口語能力培養(yǎng)的作用。《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力上。當(dāng)英語學(xué)習(xí)過分注重和強(qiáng)調(diào)習(xí)題、考試時(shí)，學(xué)生就會在心理上產(chǎn)生抵觸情緒，在思想上產(chǎn)生厭學(xué)的想法。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到英語的魅力，以及英語口語對未來工作、生活的重要性。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重加強(qiáng)口語交流。例如，師生見面后，便不再和學(xué)生說“你好”，而是說Hello/Hi/How are you today?/Nice to see you again.放學(xué)回家時(shí)，筆者會說See you tomorrow./See you./Goodbye等。慢慢的，學(xué)生開始越來越多地主動用英語跟我打招呼，甚至有些比較大膽的學(xué)生還嘗試用英語和筆者聊天，在進(jìn)行英語口語交際時(shí)更加自信了。

2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的交流氛圍。教學(xué)是師生進(jìn)行認(rèn)知交流的過程，也是彼此進(jìn)行情感交流的過程。因此，要切實(shí)提高學(xué)生的英語口語水平，教師就應(yīng)努力在師與生、生與生之間創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、融洽的氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，從而提高他們參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，并進(jìn)一步誘發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，使之樹立信心、提升興趣。

筆者認(rèn)為，這里的氛圍可以分為“硬氛圍”和“軟氛圍”?！坝卜諊笔侵附虒W(xué)環(huán)境的布置，教師可在校園內(nèi)、教室里布置雙語標(biāo)識，可以在教室里開辟一塊英語角，張貼有關(guān)英語口語交際的小知識、小問題。同時(shí)，在學(xué)生常常活動的區(qū)域，還可以設(shè)置一些迎合學(xué)生口味的標(biāo)注日常用語的卡通圖案，讓學(xué)生在玩耍時(shí)也能耳濡目染。一學(xué)期下來，越來越多的學(xué)生開始關(guān)注英語角上粘貼的小知識，并嘗試進(jìn)行口語交際，慢慢的，學(xué)生的口語交際能力都得到了有效提高?！败浄諊眲t是指教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的教學(xué)氛圍。正所謂“親其師信其道”，在日常英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以情感人、以智服人，并努力創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該賦予學(xué)生獨(dú)立自主的人格，尊重他們的想法，給予他們發(fā)表自身看法的機(jī)會，由此，調(diào)動學(xué)生口語交際的動機(jī)。

二、課前進(jìn)行free talk，讓學(xué)生有話可說

課前幾分鐘是教師組織教學(xué)，學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的重要時(shí)段，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)、交際、思辨能力的主要抓手。Free talk，是指在英語課前進(jìn)行3～5分鐘的自由談話，實(shí)踐證明，教師用好Free talk，可以有效加強(qiáng)學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的有效提升。

1.整體把握，多方位修復(fù)、提升口語能力。在free talk中設(shè)置的不同話題會讓學(xué)生接觸到更廣泛的表達(dá)內(nèi)容。當(dāng)教師提前布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生就會提前預(yù)習(xí)，并且與其他同學(xué)討論、交流，由此，學(xué)生就會在無形中加強(qiáng)單詞記憶，從而為流暢表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多種形式，豐富口語交際話題。在活動初期，有些學(xué)生頭腦中存儲的知識較少，加之基礎(chǔ)知識薄弱，其信息的接收整合速度相對較慢，若此時(shí)開展free talk，他們就會感到束手無策。因此，筆者認(rèn)為，free talk應(yīng)該是某些話題或形式下的自由表達(dá)。在該環(huán)節(jié)中，筆者通常采取以下一些方式：

第一，Daily report，向?qū)W生報(bào)告星期、日期、天氣、班內(nèi)情況等。在這種形式下，無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能有效鞏固以前學(xué)過的知識并糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生還可以不斷充實(shí)報(bào)告的內(nèi)容，例如，可以描述今天遇到的事情或時(shí)事新聞，等等。

第二，日常交際用語訓(xùn)練。這種形式的訓(xùn)練可以讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有話可說。教師可以將學(xué)生日常生活中的場景融入free talk中，為該類訓(xùn)練準(zhǔn)備常用的交流話題，如問候、道別、購物、問路、收藏、夢想、興趣愛好等等，讓學(xué)生靈活自如地運(yùn)用語言，復(fù)習(xí)教學(xué)中的知識點(diǎn)，也體現(xiàn)了語言的工具性、交流性，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

第三，個(gè)人展示。在教學(xué)過程中，教師通常在完成一個(gè)主題單元學(xué)習(xí)后制訂一個(gè)類似的話題讓學(xué)生先提前準(zhǔn)備，然后再向全班展示。例如，在六年級學(xué)完dream后，教師就可以組織學(xué)生參與描述夢想的話題。在完成what do you collect單元后，教師就可以布置my collection的話題。在話題的描述中，學(xué)生掌握了課本的知識，了解了更多，也增加了自己的詞匯量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有“趣”可說

語言和環(huán)境是緊密相連的，正如布魯諾所言，“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)的語言材料?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)的語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際特征的語言實(shí)踐活動。它雖不是完全自然的交際活動，但與機(jī)械的語言操練相比，更加真實(shí)自然，貼近生活。

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為眾多教學(xué)活動中必要的輔助教學(xué)工具。同時(shí)，借助錄音、影像、投影、白板等手段，還能形象生動地再現(xiàn)場景，這也符合小學(xué)生好奇、求趣、求新等心理特點(diǎn)。實(shí)踐證明，教師將學(xué)生要學(xué)的對話、語篇融入其中，可以加深學(xué)生對語言的理解，幫助他們在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之更自覺地進(jìn)行口語交際活動。

2.學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)情境。加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，各學(xué)科之間知識的相互滲透是現(xiàn)代教育多元化的產(chǎn)物。在小學(xué)英語口語教學(xué)活動中，教師需要迎合小學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)他們樂于接受的情境，而學(xué)科融合的教學(xué)為教師提供了新思維、新方法。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂的靈動，美術(shù)的絢麗，數(shù)學(xué)的縝密創(chuàng)設(shè)出的情境，都能激發(fā)學(xué)生的靈感和表達(dá)的欲望，學(xué)科的融合使得英語口語練習(xí)更加立體和豐富。

綜上所述，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，英語學(xué)習(xí)畢竟不同于母語學(xué)習(xí)，它的使用頻率、范圍都受到環(huán)境的限制。在小學(xué)階段能讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，具有一定的語音、詞匯、語法知識，對口語表達(dá)充滿信心，是我們要努力達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷完善自我，提高能力，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，從而逐步提高小學(xué)生的口語交際能力。