0～12歲是性格形成的關(guān)鍵期，而6歲之前最為關(guān)鍵，所以在幼兒園階段進行禮儀教育十分必要。教育事業(yè)普遍存在的一個現(xiàn)象就是高度重視知識技能的培養(yǎng)，然而在幼兒園階段，教師也將大多數(shù)時間都用于文化課的教學，卻忽視了對幼兒的禮儀教育，長此以往，就不利于幼兒的品質(zhì)及人格養(yǎng)成。我們在日常生活中可能經(jīng)常看到孩子在公共場所大吵大鬧，垃圾到處亂扔；在幼兒園與其他小朋友爭搶玩具，哄搶自己喜歡的食物，不排隊；去別人家做客不會禮貌用語，等等。針對這種現(xiàn)象，各地幼兒園紛紛開展了禮儀教育，并初見成效，然而這個問題并非簡單的一朝一夕能夠解決，想要根本改變，還需要幼兒園長久堅持、細致規(guī)劃自己的禮儀教育工作，并爭取得到家長的配合。

一、禮儀教育內(nèi)容

1.生活禮儀。生活禮儀主要包括幼兒的基本禮儀，即儀容儀表，如站、走、蹲、跑，如何敲門，遞接物品的方法，咳嗽、打哈欠的規(guī)范動作等，要求幼兒著裝整潔、干凈，學會規(guī)范地走、站、坐，學會雙手遞接物品……包括進餐禮儀，如筷子禮儀，中西餐禮儀，聚會、節(jié)日、做客等；要求幼兒不挑食，不搶食，不浪費糧食，進餐時不發(fā)出怪聲響……包括公共場所禮儀，如交通、上下電梯、走廊、購物、愛護環(huán)境等，幼兒要了解并遵守交通規(guī)則，不亂扔垃圾，不大聲喧嘩，遵守公共秩序。

2.交往禮儀。我國是傳統(tǒng)文明古國，古時就注重人文倫理的培養(yǎng)，我們要取其精華，對幼兒進行必需的道德規(guī)范教育，要讓文明禮儀之花根植于幼兒心田，幫助幼兒掌握基本的問候禮，使之敢于當眾講話，能清楚地進行自我表達，并學會交往禮儀等。同時，還要求幼兒在家中幫助父母做一些力所能及的事，學會自己的事情自己做，在幼兒園遵守一日常規(guī)要求，學會謙讓、包容，與其他小朋友和諧相處。

3.學習禮儀。學習禮儀包括上課時認真聽講，別人發(fā)言時仔細、安靜地傾聽；能在活動后自覺收拾整理幼兒園用品，物品用完放回原處；珍惜、愛護幼兒園用具；主動與其他小朋友交流，善于合作；學習時一心一意，按時完成任務，懂得一心不能兩用；能遵守課堂秩序、舉手發(fā)言，要學會傾聽、尊重他人意見；在圖書角讀書時，要輕聲細語，不破壞書籍，并將書歸回原位。

二、禮儀教育策略

1.將禮儀教育滲透于一日生活中。幼兒從早上入園就要進行一系列常規(guī)活動，包括上課、游戲、進餐、睡覺、盥洗等，幼兒教師要針對每一個細節(jié)對幼兒提出規(guī)范行為，對個別容易出現(xiàn)不規(guī)范行為的幼兒提出更具體的要求，并幫其改正。如盥洗如廁時要有秩序進行，學會排隊，要保持桌面整潔，養(yǎng)成飯前洗手，飯后漱口的好習慣；在活動或游戲中不小心碰到其他小朋友時，要學會說對不起，麻煩別人或請求幫助時要說謝謝；午睡時不得打擾別人休息等。在進行禮儀教育時，要注重幼兒禮儀的日常行為訓練，如模擬情景進行角色游戲或基本禮儀站姿、坐姿的常規(guī)練習等，教師要足夠細心并一直堅持，切實幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.身教大于言傳。在群體中生活，兒童往往易受周圍環(huán)境潛移默化的影響，所謂“近朱者赤”，所以作為能直接影響到幼兒行為的幼兒教師，更要以身作則，規(guī)范自身行為，做好榜樣示范作用。同時，教師還要注意使用禮貌用語，以老師自身的魅力來影響幼兒，時常給幼兒以愛的鼓勵、擁抱，從而提高文明禮儀教育的實效。切實引導幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀，實現(xiàn)學前教育教學效率的有效提升。

3.開展文明禮儀的主題活動。第一，世界上最溫暖的動作就是擁抱，擁抱有治療心靈的能力，所以幼兒園可以組織“一日三抱”活動，以拉近師生間的距離，讓孩子充滿安全感。一抱：早晨入園，在班級門口微笑擁抱每名幼兒；二抱：午睡之前，微笑擁抱每一位幼兒，并道一句午安；三抱：晚間離園時微笑擁抱每一名幼兒。第二，教師可以組織幼兒參與孝敬父母活動，要求幼兒回家為父母捶背，幫做家務以及做力所能及的事情。也可以開展“學禮貌用語，做文明幼兒”活動，以培養(yǎng)幼兒良好的說話習慣，幫助他們學會使用文明用語。第三，開展晨間禮儀小標兵活動，通過這個活動，可以讓幼兒很好地運用禮儀基本知識，真正體現(xiàn)幼兒園禮儀的學中用，用中學，同時還可以調(diào)動幼兒早晨入園的積極性，人人爭當禮儀小標兵。

4.引導家庭參與。為使幼兒的禮儀教育進行的更有成效，更具有持久性，不僅幼兒園需要努力，同時還必須取得家長的配合。筆者認為，如下幾種家校溝通方式比較有效：首先，幼兒教師可以通過當面溝通或線上微課向家長說明禮儀教育對幼兒當下和未來的重要意義，讓家長重視并積極配合幼兒園進行禮儀教育。其次，在家庭生活中，要提醒家長做到像幼兒教師一樣隨時監(jiān)督，隨時引導，對不規(guī)范的行為及時提醒，并引導其改正。同時，家長的一言一行都符合文明禮儀規(guī)范，讓幼兒受到環(huán)境的熏陶。最后，幼兒園應借助禮儀任務卡與家長配合，不僅讓家長更好地參與幼兒的禮儀教育，同時也為家長和幼兒提供親子互動的機會，更好地體現(xiàn)家園共育。禮儀任務卡就是教師針對本周禮儀主題進行禮儀任務的發(fā)布，需要家長和幼兒共同完成或協(xié)助幼兒完成。例如，在小班學習刷牙禮儀時，教師就可以發(fā)布“請寶貝為幼兒園帶回一張寶貝和家長共同刷牙的歡樂時光的照片”；在中班進行整理禮儀的學習時，教師就可以發(fā)布一個禮儀任務：“請各位家長為寶貝拍攝一段整理房間或收納玩具的小視頻，發(fā)到班級群里分享”；在大班進行著裝禮儀的學習時，教師可以發(fā)布“請小朋友為爸爸準備參加運動會和媽媽參加生日聚會的服裝”。由此，通過禮儀任務卡的方式一方面對所學內(nèi)容進行鞏固、練習以及運用，另一方面也促進親子間的溝通，增進親子間的情感。

5.抓住時機，合理利用傳統(tǒng)節(jié)日進行禮儀教育。幼兒都有愛熱鬧和充滿好奇心等心理特征，所以教師要抓住幼兒的這一特點，合理利用節(jié)日進行禮儀教育。例如，在父親節(jié)或母親節(jié)時，可以組織幼兒為父親制作精美的手工賀卡或者為媽媽折一束美麗的手工花束，說出對父母最想說的一句話，并為父母做一些力所能及的事。在中華民族傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)中，送給好朋友親手制作的禮物，如賀卡、手工作品等，從而不僅培養(yǎng)幼兒的動手能力，還能讓他們體驗到勞動的快樂，使之養(yǎng)成關(guān)心他人的習慣。

總之，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，禮儀教育只有從小開始，才能為以后形成完美人格打下良好的基礎。