□ 海南省華中師大一附中屯昌思源實驗中學(xué) 李思玥

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，高中生要具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野，學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也教導(dǎo)我們：“如果少年男女沒有自己心愛的書和喜愛的作家，那么他們完整的、全面的發(fā)展就是不可設(shè)想的?！庇纱丝梢?，重視閱讀不僅是考試的需要，更是人的自身發(fā)展的需要，生活的需要。學(xué)生只有愛上閱讀、享受閱讀，才能接觸文化，思接千載，博古通今。高中生的閱讀范圍不能禁錮在教材中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生拓展閱讀的疆域。那么，如何有效開展課外閱讀活動呢？

一、營造書香環(huán)境，培養(yǎng)興趣

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造人。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，濃厚的書香氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我認為語文教師可從兩個方面努力：

1．教師以身作則，樹立榜樣。我國當(dāng)代著名教育家朱永新曾說∶“讀書不一定成就名師，但讀書一定能促進教師實現(xiàn)專業(yè)成長，讀書的教師內(nèi)心一定是平和而幸福的。”縱觀那些名師大家無一不是博覽群書，喜歡讀書的教師“腹有詩書氣自華”，上課時引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，口舌生花。試問這樣的教師誰不喜歡呢？

孔子有云∶“親其師，信其道。”受到教師榜樣的感召，學(xué)生一定也會愛上閱讀。教師要想讓學(xué)生讀什么書，自己要先把這本書讀完，然后才能推薦給學(xué)生。師生共讀共賞，彼此對話交流，或品味語言文字，或評判思想觀點，或由一個話題抒發(fā)自己的感想……這是一種多么美妙的感受！

2.創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，靜靜品讀。學(xué)生在什么場所最喜歡讀書？我想非圖書館莫屬。所以每周我都會利用一節(jié)晚自習(xí)帶學(xué)生去學(xué)校圖書館讀書。豐富的藏書，安靜的環(huán)境，整塊的時間，非常利于學(xué)生閱讀整本書。

清朝詩人袁枚有言：“書非借不能讀也”。所以我在班級建立 “好望書角”，每名學(xué)生至少提供一本好書，語文課代表做好登記與借閱記錄，全班同學(xué)可自由借閱，并在一周內(nèi)完好無損地歸還，“好望書角”的書籍每學(xué)期更換一次。建立學(xué)生身邊的圖書角，方便他們隨時隨地閱讀。

教師還可以在教室的黑板報、展示墻粘貼名人的名言警句和學(xué)生的凡言凡語。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，無時無刻不受到書香的熏陶，在潛移默化中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

二、精選好書佳作，浸潤心田

古今中外的書籍浩如煙海，可是高中生因為課業(yè)負擔(dān)重，閱讀時間很緊張。要想達到閱讀質(zhì)與量的最大化，我認為應(yīng)該加以選擇地優(yōu)化閱讀。

1.精品閱讀，首推經(jīng)典名著。劉勰在《文心雕龍》曾稱“經(jīng)典”為“恒久之至道”，經(jīng)典名著是民族文化的精華。每冊高中語文教材的最后，都有“名著導(dǎo)讀”單元，這些名著是對課內(nèi)閱讀的補充和擴展。比如學(xué)生學(xué)習(xí)完巴金先生的《小狗包弟》后，仍然意猶未盡，我們就會共讀“名著導(dǎo)讀”單元里的《家》，了解那個充滿苦難、激情與理想追求的時代。有些課文是長篇名著節(jié)選，比如《林黛玉進賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》，我們開展“重讀四大名著”讀書活動，通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解，立足課內(nèi)，帶動課外。每學(xué)期語文教師還可制定一張讀書清單，寫上內(nèi)容簡介及推薦理由，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主感悟欣賞能力和自主吸收遷移能力。

2.新鮮資訊，閱讀報刊雜志。除了經(jīng)典名著，當(dāng)代中學(xué)生也應(yīng)該看一些優(yōu)秀的報刊雜志。班集體可統(tǒng)一訂購《海南周刊》《語文報》《讀者》《青年文摘》等書刊供全班同學(xué)在每日的讀報時間統(tǒng)一閱讀。學(xué)生閱讀后，可在班級開展“新聞時評——我是小小觀察員”活動，學(xué)生就熱點新聞即興發(fā)表評論，進而提高學(xué)生的獨立思考能力和分析評價能力。閱讀報刊雜志，關(guān)心國計民生，把握時代脈搏，做一個“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”的好青年。

3．量身定制，編印閱讀資料。除了現(xiàn)成的閱讀資料，語文組可以年級為單位，合備課組之力，根據(jù)學(xué)情及需求，為學(xué)生量身定制閱讀資料。我們年級的語文組每周編印一張《閱讀與積累——過一種有品質(zhì)的閱讀生活》的資料。依據(jù)資料的類別，總共分為四個板塊：“開卷有益”“大家抒懷”“美文賞讀”“觸摸高考”。我們會依托教材作品有效遷移拓展，比如學(xué)習(xí)完朱自清的《荷塘月色》和郁達夫的《故都的秋》，我們在閱讀資料里也會選取名家寫景狀物散文進行品鑒，像張抗抗的《云和梯田》、林清玄的《海邊的白蝴蝶》、季羨林的《幽徑悲劇》等。經(jīng)過長期的積累，王小波和周國平，史鐵生和王安憶，遲子建與阿來，契科夫，毛姆，歐亨利，昆德拉……都成為了學(xué)生耳熟能詳?shù)拿帧?/p>

三、完善評價機制，保證實效

學(xué)生的課外閱讀如果只有要求，沒有評價，積極性會大大減退。要想讓所有學(xué)生的課外閱讀都具有實效性，建立積極有效的反饋、評價和激勵機制必不可少。具體做法如下：

1.及時查閱，督促學(xué)生閱讀。檢查“學(xué)期課外閱讀計劃”和“暑期課外閱讀計劃”，保證學(xué)生閱讀計劃的合理性。正所謂“不動筆墨不讀書”，學(xué)生要養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。教師每周查閱讀書摘評本和隨筆本，確保計劃執(zhí)行的實效性。每一篇心得后面，都要留白，教師可與學(xué)生交流閱讀的體驗感受，或者寫些激勵性的評語，師生之間共享一種心靈的對談，文化的交流。

2.成果展示，帶來成功體驗。廣泛而豐富的課外閱讀，幫助學(xué)生積累了很多信息，如：名人軼事，生活常識，哲理觀點等。學(xué)生普遍擁有互相分享的意愿，教師可每月開展一次“讀書報告會”和“好書推薦會”，學(xué)生之間自由交流課外閱讀體驗及收獲。教師還可利用語文早讀、晚自習(xí)開展“經(jīng)典名著知識競賽”“演講辯論比賽”“讀書征文活動”等。教師可以閱讀時間、語言積累、文化品味為主要內(nèi)容，組織班干部開展評價活動，評選出“讀書之星”，獎勵學(xué)生一套經(jīng)典名著叢書。以上閱讀成果的展示，能讓學(xué)生體驗閱讀的樂趣，促使學(xué)生的課外閱讀變成自發(fā)自覺性的活動。