□ 江蘇省南通市通州區(qū)英雄小學(xué) 楊明珠

立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在。自古以來“文以載道”，語文學(xué)科它具有深厚、鮮明的人文特征與深厚感召力?！拔牡澜y(tǒng)一”，告訴我們學(xué)文與悟道應(yīng)同步進(jìn)行。語文學(xué)科不僅為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒。為此，從2017年9月起，全國統(tǒng)一換上了新的語文教材。仔細(xì)研讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容、理念、方法在教材中的自然滲透。

一、大幅增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

“教材要注重繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化?！闭Z文教科書以傳承、弘揚(yáng)中華民族語言文化，塑造民族精神品格為己任，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化教育。在部編版一年級上冊教材中，從漢語言文化，簡單的中華禮儀傳統(tǒng)以及民俗習(xí)慣等方面反映中華傳統(tǒng)文化。

首先，借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》等形式，加以改編，編入教科書。這些語句，短小而富于韻律感，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟誦中學(xué)會認(rèn)字，如《天地人》《金木水火土》《口耳目》《對韻歌》，這樣不僅讀起來朗朗上口，而且富有文化內(nèi)涵，還能讓學(xué)生在朗讀中懂得一些簡單的禮儀規(guī)范，如“站如松，坐如鐘”等。

其次是增添了古詩文，蘇教版教材中一年級上冊語文教材基本未涉及古詩文，而部編新教材則設(shè)置了《江南》《畫》等經(jīng)典詩歌，在日積月累一欄里，還安排了古詩《詠鵝》《古朗月行》《風(fēng)》《憫農(nóng)》，俗語“一年之計在于春”“種瓜得瓜，種豆得豆”等的朗讀與背誦。這些古詩文的增添，使得學(xué)生在誦讀中，領(lǐng)略到語言的典雅與意味深長，使得孩子更加親近母語。

再次，滲透了一些傳統(tǒng)習(xí)俗與文化，如兒歌《剪窗花》《春節(jié)童謠》，讓孩子們在兒歌與精美的插圖中，感受中國特有的文化習(xí)俗，繞口令《四和十》，讓學(xué)生感受到中國語言的獨(dú)特性、趣味性，從而激發(fā)其民族自豪感及愛國情懷。

二、高度重視日常行為規(guī)范的指導(dǎo)

教育部 《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》中指出：公民意識教育是當(dāng)前德育工作的薄弱環(huán)節(jié)之一。各中小學(xué)要大力加強(qiáng)公民意識教育，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則的意識和行為習(xí)慣。根據(jù)一年級學(xué)生對小學(xué)生生活新鮮，有不習(xí)慣，難以適應(yīng)的特點，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要舉措。

在部編版一年級上冊語文教材中，就把平時應(yīng)該遵守的小學(xué)生規(guī)范蘊(yùn)含在課文及口語交際等活動中。如《在一起》《過橋》《兩只羊》告訴孩子們同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會謙讓，生活才會更美好?！度赵旅鳌贰栋翁}卜》告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)力量大?！缎纷寣W(xué)生懂得要愛護(hù)自己的文具，學(xué)會整理自己的小書包。再如，在本冊教材中，安排了四個口語交際?！段艺f你做》以游戲的形式開展交際活動，讓學(xué)生懂得彼此尊重是人際交往的基本前提，培養(yǎng)學(xué)生起步階段的交際習(xí)慣——注意聽、讓別人聽得見?！段覀冏雠笥选分笇?dǎo)學(xué)生說話的時候，看著對方的眼睛，這才是有禮貌的行為，同時鼓勵學(xué)生勇于交往，自然大方?！队枚啻蟮穆曇粽f話》在真實的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則，做文明有禮的交際者，同時糾正日常交際中存在的問題，引發(fā)對既有行為的反思。此外，如何正確地寫字，在教材中對筆畫的練習(xí)，生字的筆順都有詳細(xì)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。

三、不斷關(guān)注學(xué)生健康心理的成長

學(xué)生的健康成長，不僅僅是身體的健康，還包括心理的健康。加強(qiáng)心理健康教育是德育工作的重要組成部分?！兑庖姟分兄赋觯阂囵B(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。教材中，處處遵循一年級學(xué)生的心理特點，做了許多巧妙的安排。

首先，放緩坡度，做好幼小銜接。在以往的教材中，都是先學(xué)習(xí)拼音字母，再學(xué)習(xí)文字。拼音字母只是識字的拐杖，是比較抽象的，與生活沒有什么聯(lián)系。所以對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來講，學(xué)習(xí)拼音字母是枯燥無味的，漸漸地，容易讓學(xué)生失去興趣。而本冊教材最大的亮點就在于首先教學(xué)生活中出現(xiàn)頻率較高的生字，再學(xué)習(xí)拼音字母。既遵循了語文教學(xué)的要求，更是符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。

再者，根據(jù)需要，正確引導(dǎo)。馬斯洛的需要原理中，將人類的需要從低到高層次分為五種，即生理需要、安全需要、社交需要，尊重的需要自我實現(xiàn)的需要。學(xué)生入學(xué)，走進(jìn)班級，就如同走進(jìn)一個小社會，就有了極強(qiáng)的被尊重，交往的需要。教材中的口語交際就圍繞交往這一需要，有針對性地提供幫助。如打破“自我介紹”“認(rèn)識新同學(xué)”的常規(guī)做法，鼓勵學(xué)生主動交往——“我們做朋友！”“大聲說話還是小聲說話？”——培養(yǎng)初步的場合意識和對象意識等。

四、有效挖掘先進(jìn)德育理念的內(nèi)蘊(yùn)

尊重兒童，以人為本是德育工作的原則之一。在教材的第一單元，“我是中國人”“我是小學(xué)生”“我愛學(xué)語文”這三句話，就體現(xiàn)了這一教育理念的轉(zhuǎn)變。傳遞的是平等的姿態(tài)而不是教訓(xùn)，要求我們蹲下身子，要把學(xué)生看成是來跟我們分享快樂的，是去見證他們的成長。

一年級教材的編寫，圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀，每個單元的語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材后的課外練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn)，難度適宜，梯度合理。課文大部分選用短小的詩歌和故事，貼近兒童生活，充滿了童真童趣。如童話《比尾巴》《拔蘿卜》等，生動形象，趣味濃厚?！队白印贰洞筮€是小》，與孩子的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生有親切感，又有自己的體驗。

重視實踐，要在實踐中讓孩子有所體驗。教材在《語文園地》里設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，就是尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在實踐中探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?！罢故九_”一欄，鼓勵學(xué)生將課堂以外的發(fā)現(xiàn)，大膽地展示出來，樂于和同學(xué)分享。

教育不單純是學(xué)校的任務(wù)，要爭取家庭，社會的力量，形成教育合力。在教材中，設(shè)有“和大人一起讀”“快樂讀書吧”這兩個內(nèi)容，就是要求老師要與家長做好協(xié)調(diào)，讓家長參與學(xué)生讀書。讓學(xué)生在閱讀中體驗親情。

仔細(xì)研讀教材，處處可見德育。選文、插圖、配套的活動，都可見語文，也可見其德育功能。而這些都不能是強(qiáng)加給學(xué)生，要采用熏陶，感染，春風(fēng)化雨的方式。在語文教學(xué)過程中，我們既要教好知識，又要培養(yǎng)德育素質(zhì)。把握好教材的德育因素，將語文教學(xué)與德育相融合，才能收到良好的教育效果。