一、幼兒園保育工作簡述

幼兒園保育通常指為三至六歲兒童的正常發(fā)展提供良好的生活環(huán)境和必要的物質(zhì)條件，給予精心地看護(hù)、照顧和養(yǎng)育，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的發(fā)育和心智健康發(fā)展，并逐漸提高其生活自理能力。在我國傳統(tǒng)觀念中，保育員是實(shí)施保育工作的主要角色，而實(shí)際上，幼兒園保育工作應(yīng)由保教人員共同承擔(dān)。

幼兒期是孩子形成生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。幼兒園保育工作既是幼兒園工作中的重要內(nèi)容，也是幼兒園管理的關(guān)鍵部分。 《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出： “幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德、智、體、美諸方面的教育?！笨梢?，保教工作是幼兒園所有工作的核心，而保育工作是這一核心的根本基礎(chǔ)。保護(hù)幼兒的生命安全和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展是幼兒園的前提條件和主要任務(wù)，因此，保育工作在幼兒園工作中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

通過觀察和訪談，筆者發(fā)現(xiàn)這家幼兒園的保育內(nèi)容大致可分為以下幾個(gè)部分：

1.保育環(huán)境建設(shè)：①物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，包括班級環(huán)境、園所周邊環(huán)境和整體園舍布局；②心理環(huán)境建設(shè)，如情緒穩(wěn)定性、精神狀況等。

2.衛(wèi)生保健工作：①各項(xiàng)健康檢查制度，包括幼兒入園前體檢、幼兒每半年體檢、測量幼兒視力、幼兒每日晨檢和全日觀察、工作人員上崗前體檢和每年體檢；②消毒制度，如飲食器具、兒童玩具、教學(xué)用具、沙地消毒等；③衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備，包括取暖設(shè)備、防暑設(shè)備、防蚊用品、清潔用具等；④環(huán)境衛(wèi)生，包括衛(wèi)生清潔、空氣流通、人均綠化面積、人均用地面積等；⑤幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣和行為，包括飯前便后洗手、飯后漱口、剪指甲、一日生活作息等。

3.安全工作：①突發(fā)事件的應(yīng)急方案，如火災(zāi)、食品安全問題、意外事故等；②幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)；③室內(nèi)電器、刀具等具有潛在危險(xiǎn)的設(shè)備及裝置情況。

4.體育活動(dòng)：①活動(dòng)前的準(zhǔn)備，如關(guān)注幼兒衣著、身體狀況和情緒等；②活動(dòng)中的觀察，根據(jù)幼兒的反應(yīng)情況適當(dāng)調(diào)整運(yùn)動(dòng)量；③活動(dòng)后的保育，包括幼兒的情緒、飲水及著裝等方面。

總體而言，保育的工作內(nèi)容不僅指對幼兒身體上的照顧和養(yǎng)護(hù)，還包含對幼兒精神、情感、智力等心理層面的呵護(hù)，以及幼兒園內(nèi)教職工的保育管理、保健衛(wèi)生等工作。同時(shí)，保育工作人員除了保育員之外，還應(yīng)涵蓋幼兒教師、食堂人員、醫(yī)務(wù)人員和部分維護(hù)安全的后勤工作者。

二、保育工作中存在的問題

1.保育員素質(zhì)有待提升。傳統(tǒng)觀念中，人們往往傾向于把保育員簡單地理解為 “清潔工” “保姆”之類的，這導(dǎo)致對保育員專業(yè)性的要求降低甚至忽視。經(jīng)過訪談發(fā)現(xiàn)，該園中大部分保育員并未持有相關(guān)證書，學(xué)歷普遍偏低，多為年齡偏高的女性。她們?nèi)狈I(yè)的保育知識(shí)和理論，在實(shí)踐中多是憑借生活經(jīng)驗(yàn)。筆者還觀察到午飯時(shí)，面對吃飯過慢或調(diào)皮搗蛋的孩子，某些缺乏耐心的保育員直接采用厲聲訓(xùn)斥的方式壓制，這種手段顯然會(huì)對孩子幼小的心靈造成傷害。

2.保育制度仍待改善。該園沒有對保育員設(shè)置相應(yīng)的績效考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致許多保育員的工作積極性不高，僅限于應(yīng)付基本工作需要。大多數(shù)保育員缺乏專業(yè)的保育知識(shí)和工作能力，而幼兒園提供給保育員進(jìn)修培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也非常匱乏。這些因素使得保育員缺乏進(jìn)取心和競爭意識(shí)，消極地完成分內(nèi)的任務(wù)，忽視了保育工作中其他豐富的內(nèi)容，且與其他教師的溝通過少。

3.心理保育需要加強(qiáng)重視。在很多人的傳統(tǒng)觀念里，對保育工作的理解較為片面，認(rèn)為保育只是負(fù)責(zé)班級的日常清潔和對幼兒的基本生活護(hù)理，其實(shí)不然。高質(zhì)量的保育不僅要注重對幼兒身體的悉心呵護(hù)，更要確保兒童的心理健康發(fā)展。而在實(shí)際工作中，這方面做得還不夠到位。原因主要有以下兩點(diǎn)：一是成人受到個(gè)人情緒的驅(qū)使，忽略了對幼兒心理的保護(hù)，沒有意識(shí)到在與幼兒的交往過程中自己的言行舉止和態(tài)度會(huì)對幼兒產(chǎn)生深刻的影響；二是教師或保育員自身缺乏心理保育意識(shí)和心理保育技能，不知道如何維護(hù)和促進(jìn)幼兒的心理健康。

4.忽視個(gè)體差異性?，F(xiàn)在的幼兒園保育基本面向全體幼兒，停留在集體保育的水平，滿足共同需要，解決共性問題。但是，每個(gè)幼兒的生長發(fā)育、性格愛好等具體狀況各不相同，實(shí)際操作中應(yīng)考慮到孩子的個(gè)體差異性，滿足其特殊需要。而幼兒園各班學(xué)生人數(shù)都比較多，根本無法做到工作精細(xì)化和因幼施保。

三、加強(qiáng)保育工作的建議

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高保育人員的綜合素質(zhì)。保育人員直接影響著保育質(zhì)量。要打造高素質(zhì)的保育隊(duì)伍，必須加強(qiáng)保育人員的教育素質(zhì)、職業(yè)技能等方面的培訓(xùn)，促使保育員樹立科學(xué)的保育觀，提升其專業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)保育員專業(yè)化成長步伐，最終促進(jìn)保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2.優(yōu)化制度，建立合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。依照一定的教育督導(dǎo)和評估體系，對幼師、保育員等與保育相關(guān)的人員實(shí)施獎(jiǎng)懲，有利于調(diào)動(dòng)其積極性，營造積極向上的工作氛圍。幼兒園可根據(jù)現(xiàn)有條件和實(shí)際需要制定具體的獎(jiǎng)懲辦法，如采用自評、互評、領(lǐng)導(dǎo)檢查等評定工作狀況，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。

3.身心同步，融合生理保育和心理保育。幼兒的身體健康和心理健康應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不能顧此失彼。保育員和教師在做好幼兒生活護(hù)理的基礎(chǔ)上，可根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平和特征，采取有效的活動(dòng)形式和方法，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。

4.因幼施保，改進(jìn)和創(chuàng)新保育方式方法。教師和保育員應(yīng)在清楚地認(rèn)識(shí)、了解每個(gè)幼兒的個(gè)性和差異的基礎(chǔ)上，施以有區(qū)別的教育，從而幫助不同的幼兒都能健康發(fā)展?？梢罁?jù)實(shí)際情況，采取既符合幼兒發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，又滿足不同需求的方式方法。

5.開展活動(dòng)，組織家長和幼兒主動(dòng)參與。家庭環(huán)境是幼兒成長至關(guān)重要的一部分。召開家園保育座談會(huì)，為增強(qiáng)家長對保育的認(rèn)識(shí)水平和自身的保育能力提供平臺(tái)。組織家長觀摩和親身體驗(yàn)幼兒園保育工作，并和保育員進(jìn)行充分的交流溝通，打造家園之間和諧友愛的保育氛圍。如溫馨提醒家長為幼兒提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)，在送幼兒入園的時(shí)候，可以讓幼兒自己走路，多帶幼兒親近大自然，嘗試各種適合幼兒的運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。每當(dāng)幼兒表現(xiàn)出這種愿望，并提出這些要求時(shí)，家長要積極地支持和引導(dǎo)，同時(shí)把握好嚴(yán)與愛的尺度。

提升保育工作質(zhì)量不僅需要幼兒園和家庭的配合，還需要幼兒自身的參與。幼兒參與和協(xié)助保育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)生活自理能力，合理組織幼兒參與日常保育活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，將大大提高保育工作的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏晨伶.幼兒園保育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)研究［D］.四川：四川師范大學(xué)，2012.

[2]于萍.幼兒園保育管理模式初探［J］.求知導(dǎo)刊，2015.

[3]丁玉.幼兒園保育員勝任力結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)探析［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（1）.