（集安市第一小學(xué) 吉林通化 134200）

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙W(xué)生的閱讀主要包括課內(nèi)和課外閱讀?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見(jiàn)，課外閱讀不僅是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，而且也是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。其意義不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力，啟迪學(xué)生的思維。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文？在教學(xué)實(shí)踐中，我注重從以下幾個(gè)方面抓起，收到了較好的效果。

一、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀

按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀目的。因此我利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，又能使課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，我讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”《百合花開(kāi)》中的《小英雄雨來(lái)》（續(xù)），以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣；如教學(xué)《卡羅納》前，我推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》課外讀物等；此外，我還注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，就是把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法延伸到課外閱讀中去，堅(jiān)持做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。如：把描寫生動(dòng)、細(xì)致的、含義深刻的句子，劃一劃，對(duì)文中用得好的詞語(yǔ)，圈一圈，或者是對(duì)作者寫作方法的領(lǐng)悟和讀書時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)、等等，及時(shí)在句子旁邊寫上自己的感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，學(xué)生課內(nèi)外閱讀也就養(yǎng)成了邊讀邊批劃的良好好習(xí)慣。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去推薦引讀

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生閱讀的內(nèi)容以年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)決定的。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。就中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的識(shí)字量，具備了一定的評(píng)價(jià)能力，于是我推薦與他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書籍，如《夏洛的網(wǎng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《狼王夢(mèng)》等書籍。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷等方面各不相同，他們選擇課外閱讀的材料也有所不同。因此，我給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生閱讀

著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教語(yǔ)文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴(kuò)大詞匯，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，增長(zhǎng)表達(dá)的能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見(jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，更能豐富閱讀的內(nèi)涵。要使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，真正達(dá)到“豐富語(yǔ)言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些豐富多彩的活動(dòng)，以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，我在班上組織了一系列常規(guī)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中檢查學(xué)生的閱讀效果。如：構(gòu)建班級(jí)圖書角、故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、讀書交流會(huì)、詩(shī)歌背誦比賽、讀書筆記展示、美文誦讀、成語(yǔ)接龍、班級(jí)讀書交流課、建立讀書興趣小組等?；顒?dòng)中學(xué)生各顯其能，自我表現(xiàn)，從活動(dòng)中體會(huì)到讀書的快樂(lè)與收獲。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的效果。

四、學(xué)以致用

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課內(nèi)閱讀具有示范性，通過(guò)課內(nèi)閱讀的示范，向課外閱讀輻射，使小學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。我抓住二者之間的關(guān)系，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。例如，我在教學(xué)“老舍”的作品《貓》這篇課文時(shí)，就讓學(xué)生抓住貓的性格特征、生活習(xí)性體會(huì)著讀，討論剛滿月的貓和大了的貓的性格的不同，進(jìn)而感受貓活潑可愛(ài)和貪玩老實(shí)的性格古怪。這樣，學(xué)生便會(huì)從中總結(jié)出讀描寫動(dòng)物文章的方法，從而將它運(yùn)用到課外讀物中去。因此，我根據(jù)課堂上學(xué)到的方法，課后選擇一些寫景的文章給學(xué)生閱讀，使學(xué)生真正掌握抓特點(diǎn)描寫景物的技巧。達(dá)到了“授之以魚，不如授之以漁”的效果。

五、創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就得發(fā)揮內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)啟心智，自主去閱讀，去探究。

1.在班級(jí)同學(xué)間形成課外閱讀的氛圍

一個(gè)共同的閱讀氛圍，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。讓閱讀成為童年般的游戲生活，是一種多么美好的境界?。±?，課前3——5分鐘的讀書交流活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行朗讀?；蛐〗M合作讀，或好伙伴合作讀、或賽讀……相信此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書的孩子，也會(huì)被感染了，被熏陶了。

2.師生共讀一本書

陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書產(chǎn)生好奇心理。老師作為引導(dǎo)者、組織者，要充分利用自己的這種優(yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。并與學(xué)生一起看書，而且看同樣一本書，還經(jīng)常利用課間休息的時(shí)候一起探討、交流。如，有段時(shí)間班上的學(xué)生掀起了“楊紅櫻熱”，我自己也找來(lái)?xiàng)罴t櫻的作品集，讀后與孩子們交流，學(xué)生覺(jué)得與老師之間有了共同話語(yǔ)，討論得更加激烈，就連平時(shí)不愛(ài)讀書的孩子也情不自禁的加入到讀書熱潮中來(lái)，班上讀書的氣氛更濃了，師生情更深了。

3.親子共讀

榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)能與孩共讀一本書，并能與孩子一起評(píng)論故事中人物，討論故事情節(jié)，隨寫讀后感受。家長(zhǎng)讀書的興趣及熱情，已給孩子最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣，孩子的閱讀興趣更濃了。

六、教給學(xué)生閱讀的有效方法

俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。為了使學(xué)生讀有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)過(guò)或讀過(guò)文章后，首先引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀的書名記錄下來(lái)，再把書中的好詞佳句摘抄下來(lái)，最后有感而發(fā)，寫讀后隨筆，并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩(shī)詞摘抄本、成語(yǔ)摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感本等等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言文字資料，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

閱讀是積累，寫作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉。讓我們積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，獲得了大量的語(yǔ)文資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。