生本教學(xué)模式是在新課改背景下，教師不斷追求、探討的核心課題，是一線教師追求的新型課堂模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力，促使課堂有效互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的地理課堂中，教師以講為中心，教師的滿堂灌是主要形式，學(xué)生則被動(dòng)接受，這種教學(xué)模式與新課改理念格格不入。對(duì)此，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂模式，將生本理念融入教學(xué)的全過程，促使學(xué)生主動(dòng)參與、合作互動(dòng)，從而提升綜合素養(yǎng)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

有效課堂，表現(xiàn)為學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有濃厚的興趣。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活、獨(dú)特的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“世界人口”時(shí)，教師可以“7.11世界人口日”話題導(dǎo)入，言簡意賅地給學(xué)生介紹：生活在地球上的人類有不同的膚色、不同的語言，隸屬不同的民族，持有不同的信仰，他們傳承著不同的燦爛文化及不朽的文明。今天，我們就一起走向世界，去認(rèn)識(shí)分布在各地的居民，了解他們生活的狀況以及面臨的問題，考察祖先留下來的物質(zhì)財(cái)富和文化遺產(chǎn)吧。這樣的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望。

再如，教學(xué)“走進(jìn)國家——埃及”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，如鏈接到“埃及”這個(gè)網(wǎng)頁，重點(diǎn)鏈接埃及的金字塔、埃及的地理位置和區(qū)域、鏈接蘇伊士運(yùn)河等，幫助學(xué)生了解埃及的方方面面，從而營造學(xué)生樂學(xué)的氛圍。此外，還可以利用游戲、地圖，通過開展辯論等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激活課堂氛圍，為有效課堂的構(gòu)建埋下伏筆。

二、注重角色轉(zhuǎn)換，激活課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂上，教師往往將知識(shí)毫無保留、事無巨細(xì)地傳授給學(xué)生，學(xué)生則不加選擇、也沒有任何思考和探討，而一味地接收。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的參與熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，氛圍也比較沉悶。為了改變初中地理課堂教學(xué)沉悶、低效的現(xiàn)象，教師應(yīng)改變角色，運(yùn)用新理念、新方法激活課堂，并與學(xué)生建立合作伙伴關(guān)系，這樣，通過教師有效地導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，從而有效提升學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“南亞”時(shí)，教師針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和構(gòu)建，首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下，自主學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容，然后開放課堂，讓學(xué)生自主說出了解到的南亞的情況，包括南亞的位置和范圍，南亞的地形、氣候和河流，等等。這樣，課堂就成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，為學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和感受提供了平臺(tái)。

再如，教學(xué)“澳大利亞”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出已經(jīng)了解到的澳大利亞的相關(guān)知識(shí)，說出澳洲袋鼠的特點(diǎn)，說出“考拉”“樹懶”是澳大利亞的代表動(dòng)物，說出澳大利亞在哪個(gè)半球，說出澳大利亞有悉尼歌劇院，等等。教師根據(jù)學(xué)生回答的相關(guān)材料和知識(shí)，通過思維導(dǎo)圖的形式，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成以“澳大利亞”為核心詞的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建起相關(guān)知識(shí)體系。在整個(gè)過程中，師生合作、生生互動(dòng)，學(xué)生樂在其中，在這樣的課堂上，學(xué)生充分自主、勇于合作，真正發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)方式也得到了有效改進(jìn)。

三、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動(dòng)參與

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，若僅憑單純的記憶，都不可能高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要在真正理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙聯(lián)系起來，使知識(shí)更具體、直觀地展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)“地球和地球儀”時(shí)，地球有多大，地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的，以及地球和地球儀的閱讀、判斷等相關(guān)知識(shí)都比較抽象，且理論性較強(qiáng)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變讀地球儀的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生互助合作，使他們?cè)诘厍騼x上快速找到北京、西安、天津、東京、紐約、悉尼等，并讀出其所在的經(jīng)度和緯度，這樣不僅幫助學(xué)生掌握了閱讀地球儀的方法，還通過活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)的目標(biāo)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

又如，教學(xué)“世界人口”時(shí)，“人口問題”包括兩大方面：人口過多、增長過快導(dǎo)致交通堵塞、住房緊缺、就業(yè)困難、饑餓貧困；人口過少、增長過慢導(dǎo)致勞動(dòng)力短缺、人口老齡化、國防兵力不足、贍養(yǎng)老人的壓力大，等等。對(duì)于這一知識(shí)的理解和運(yùn)用，教師可以提出問題引發(fā)學(xué)生思考和探究：解決人口問題的措施有哪些？結(jié)合目前鄉(xiāng)村人口向城市遷移的現(xiàn)實(shí)性和必要性，教師可為學(xué)生提供一幅漫畫——《處境艱難的地球》，讓學(xué)生結(jié)合世界人口的問題，說說對(duì)這幅漫畫的理解。

再如，在“世界人口的特征”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)人種的有效認(rèn)識(shí)，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，說說黃皮膚的中國人有哪些特征，然后，再說說世界上三大人種劃分的標(biāo)準(zhǔn)和主要特點(diǎn)。如此教學(xué)，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重知識(shí)的構(gòu)建和運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，突出學(xué)以致用，達(dá)到了優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的目的，促使學(xué)生在互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)成功的感受。

四、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力

生本教學(xué)模式主要是突出學(xué)生的主體地位，主張把課堂還給學(xué)生，學(xué)生之間相互討論、自主展示、互相解釋，課堂上多元互動(dòng)。實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)方式比教師一人講、眾人聽效果要好得多。

在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者思考題、練習(xí)題，先讓學(xué)生主動(dòng)思考，讓成績相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，要求他們將自己的想法和答案以及思路說給其他組員聽，這樣不僅有利于成績優(yōu)異的學(xué)生提高語言表達(dá)能力，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，還有助于成績相對(duì)滯后的學(xué)生從“小老師”處受到啟發(fā)和點(diǎn)撥，從而達(dá)到相互提高、共同進(jìn)步的目的。

比如，教學(xué)“世界人口的分布”時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材，了解世界人口分布的特點(diǎn)，然后給出《世界人口分布圖》，讓學(xué)生以小組為單位，每一小組選一個(gè)“小老師”，讓這個(gè)“小老師”指著《世界人口分布圖》為小組同學(xué)講解讀圖“三步法”：讀圖名、讀圖例、析內(nèi)容。同時(shí)，還可以給同學(xué)說說人口分布不均勻的特點(diǎn)，其中，指圖說出人口密集的地區(qū)主要分布在北半球中低緯度沿海地區(qū)，說出人口稀疏地方的主要特點(diǎn)：高緯度山區(qū)，南極大陸定居難，中亞撒哈澳內(nèi)干，亞馬孫叢林濕和炎。然后，再讓學(xué)困生將收獲的知識(shí)講出來，落實(shí)“學(xué)進(jìn)去”“講出來”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)谡n堂上積極互動(dòng)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，要將生本教學(xué)模式運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，教師就應(yīng)把握生本教學(xué)的核心理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的欲望，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。由此，促使每一個(gè)學(xué)生都自主、積極地投入學(xué)習(xí)中，不僅發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的高效課堂。