（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要在較短時(shí)間之內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能，然而，當(dāng)前部分教師在教學(xué)中未能對(duì)工作方式進(jìn)行創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)情況，對(duì)教育工作進(jìn)行全方面的創(chuàng)新，以便于提升相關(guān)工作效果。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)問題分析

在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，學(xué)前教育專業(yè)的成立時(shí)間較短，還沒有總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，未能對(duì)其進(jìn)行全面的創(chuàng)新。具體問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1．缺乏教學(xué)目標(biāo)

舞蹈教師在教學(xué)期間，還沒有設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，不能明確各個(gè)專業(yè)課程之間的區(qū)別，未能為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教育工作效率降低。在舞蹈教學(xué)期間，教師過于重視學(xué)生舞蹈技能與其他知識(shí)的傳授，不能為學(xué)生建立情感體驗(yàn)機(jī)制，難以培養(yǎng)其專業(yè)能力，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化的對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿，難以體驗(yàn)其中的內(nèi)涵，缺乏實(shí)踐能力。

2．學(xué)生缺乏基礎(chǔ)能力

學(xué)前教育專業(yè)在招生的過程中對(duì)于學(xué)生的要求較低，未能對(duì)其舞蹈基礎(chǔ)能力進(jìn)行考核，在面試的過程中，只需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，未能對(duì)其舞蹈功底與協(xié)調(diào)性等進(jìn)行全面的考察，導(dǎo)致在教學(xué)期間，難以提升相關(guān)教育水平。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，由于身體的因素，不能保證學(xué)習(xí)效果，甚至導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。

3．舞蹈課時(shí)較少

在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的過程中，學(xué)校未能設(shè)置充足的課時(shí)，不能建立多元化的教學(xué)機(jī)制，難以對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行合理的分配。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以得知，多數(shù)學(xué)校將每個(gè)學(xué)期分為17周，每周舞蹈只有兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生缺乏充足的鍛煉時(shí)間，不能對(duì)各類技能與動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，一些舞蹈教師缺乏正確的認(rèn)知，未能針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等制定完善的課時(shí)設(shè)計(jì)方案，導(dǎo)致教學(xué)工作效果降低，嚴(yán)重影響其長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新措施

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行全面的創(chuàng)新，制定完善的管理方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，采取有效措施應(yīng)對(duì)問題，保證可以滿足當(dāng)前的教育創(chuàng)新要求，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)創(chuàng)新措施為以下幾點(diǎn)：

1．明確教育教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為豐富，教學(xué)種類很多，例如：古典類型舞蹈、現(xiàn)代類型舞蹈、民間類型舞蹈等，在教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為其明確教學(xué)目標(biāo)。例如：在新生入學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈功底，使其能夠樹立正確認(rèn)知，意識(shí)到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，在課堂教學(xué)中，更好的完成相關(guān)任務(wù)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，加大教學(xué)指導(dǎo)力度，制定舞蹈編排方案，在學(xué)生日常積累的基礎(chǔ)上，使其更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與先進(jìn)技能，增強(qiáng)其舞蹈編排能力。在一定程度上，還能提升學(xué)生的鑒賞能力，提升其綜合素養(yǎng)[1]。

2．重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

舞蹈教師在實(shí)踐教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)制定完善的教育方案，明確重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理與控制。首先，教師可以為學(xué)生安排舞蹈比賽，要求學(xué)生練習(xí)相關(guān)技能，更好的參與到比賽活動(dòng)中。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，定期安排學(xué)生到幼兒園中實(shí)習(xí)，使其掌握各項(xiàng)基本技能，提升其實(shí)踐能力與崗位能力，積累教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其就業(yè)能力。最后，學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些教學(xué)專家到學(xué)校中指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生全面了解幼兒舞蹈教學(xué)情況，提升其實(shí)踐能力與理解能力，使其對(duì)崗位形成正確認(rèn)知，達(dá)到良好的教學(xué)目的[2]。

3．對(duì)教育方式進(jìn)行改革

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育方式進(jìn)行全面的改革，制定完善的管理與控制方案。首先，教師應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，合理使用多媒體工具輔助開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生播放關(guān)于幼兒園教學(xué)中舞蹈編排的視頻，使得學(xué)生掌握相關(guān)技能，提升其崗位工作能力。其次，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生全面理解舞蹈的特點(diǎn)與內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在小組合作的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在長期實(shí)踐教學(xué)期間，教師需要給予學(xué)生足夠的舞蹈學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證可以滿足當(dāng)前的教育需求[3]。

4．合理安排舞蹈教學(xué)課時(shí)

學(xué)前教育學(xué)校在對(duì)課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排的過程中，需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行規(guī)劃，提升課時(shí)管理工作效果。首先，在設(shè)計(jì)課時(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，延長實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，為其提供充足的訓(xùn)練時(shí)間，使得學(xué)生在練習(xí)的過程中，全面掌握舞蹈技能。其次，要安排鑒賞課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置專門的舞蹈教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境中感悟與體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)目的。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)理論課程時(shí)間與實(shí)踐課程時(shí)間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在相互穿插的情況下，使得學(xué)生提升理論知識(shí)的理解能力，將其應(yīng)用在日常實(shí)踐中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目的[4]。

5．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在舞蹈教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)作與內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行具體的講解與示范，學(xué)生在模仿與學(xué)習(xí)動(dòng)作期間，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技巧。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，注重表達(dá)舞蹈的情感，凸顯舞蹈內(nèi)涵，使得學(xué)生將真實(shí)情感融入舞蹈中，提高其學(xué)習(xí)水平。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒園的舞蹈課程，自主創(chuàng)新舞蹈動(dòng)作[5]。

結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，引導(dǎo)其將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，合理設(shè)計(jì)課程時(shí)間，協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，營造教學(xué)氛圍，凸顯舞蹈情感與內(nèi)涵。

[1]孫濤. 淺談中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 亞太教育, 2015(12):132-132.

[2]陳佳. 對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考[J]. 大眾文藝,2015(10):223-224.

[3]傅方一. 淺析奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技視界, 2015(27):216-217.

[4]姚娜. 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析[J]. 商情,2016(48).

[5]曾小梅. 學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程創(chuàng)新模式研究[J]. 藝術(shù)教育,2016(1):128-128.