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近年來(lái)，在開(kāi)放教育資源（Open Educational Resources）的理念下，在線教學(xué)開(kāi)發(fā)出虛擬校園課程的新形式，最近大規(guī)模在線開(kāi)放課程（又稱(chēng)“慕課”，Massive Open Online Courses，MOOCs） 引起了廣大教育者的關(guān)注?！澳秸n”具備免費(fèi)、開(kāi)放、網(wǎng)絡(luò)化等特性，是以學(xué)習(xí)者為中心的互動(dòng)、合作、開(kāi)放與創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，任由學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的學(xué)科知識(shí)，以及自主安排他們的學(xué)習(xí)歷程。在思想政治理論課教學(xué)中采用“慕課”模式，有助于學(xué)習(xí)自主、賦權(quán)、人際關(guān)聯(lián)性及社群化的教學(xué)發(fā)展，能夠創(chuàng)新教學(xué)法。

一、開(kāi)放教育“慕課”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“慕課”意指大量招生的在線開(kāi)放課程，注冊(cè)學(xué)生來(lái)自四面八方。2008年以關(guān)聯(lián)主義（Connectivism）為教學(xué)原理的“慕課”稱(chēng)為cMOOCs（c指connectivist）。在這種類(lèi)型的“慕課”中，參與者可以使用多種在線傳輸及交流工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程為了方便個(gè)人化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者選用自己常用的在線媒介進(jìn)行討論。2011年出現(xiàn)了xMOOCs，意指“延展（extend）學(xué)習(xí)資源給更多人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得教育”。其經(jīng)營(yíng)模式采取學(xué)校與民間機(jī)構(gòu)簽署商業(yè)合同合作關(guān)系的方式，熱衷于采用商業(yè)平臺(tái)。與cMOOCs相比，xMOOCs平臺(tái)的營(yíng)運(yùn)較具有規(guī)模性，強(qiáng)調(diào)由專(zhuān)家學(xué)者或教師擔(dān)任授課，以及大量且多元的學(xué)生自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式有別于傳統(tǒng)教育運(yùn)作的體制。

cMOOCs屬于一種分布式、網(wǎng)絡(luò)化的模式，讓學(xué)習(xí)者聚焦在某一主體上討論，進(jìn)行非線性的學(xué)習(xí)。cMOOCs著重于參與者對(duì)話，并不強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教師存在的必要性，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)本身的先備知識(shí)，參與社群自主學(xué)習(xí)進(jìn)而創(chuàng)建知識(shí)。xMOOCs類(lèi)似大學(xué)課程，是由授課教師主導(dǎo)課程內(nèi)容的鋪陳，讓學(xué)生進(jìn)行線性式的循序?qū)W習(xí)。xMOOCs是讓學(xué)習(xí)者借助教師主導(dǎo)的課程對(duì)話來(lái)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開(kāi)拓財(cái)源的途徑，如以收費(fèi)的方式來(lái)辦理認(rèn)證及考試前的補(bǔ)習(xí)、公司培訓(xùn)課程。

數(shù)字時(shí)代使教育朝個(gè)人化、多元化及自主學(xué)習(xí)的方向邁進(jìn)。許多學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的xMOOCs教師注冊(cè)課程，并非看重名校光環(huán)。一般學(xué)生自主性較高，相對(duì)地教師則難以掌控學(xué)生的流動(dòng)及低完課率。許多學(xué)生只是要學(xué)到他們想要學(xué)的東西，且當(dāng)學(xué)習(xí)者知覺(jué)社會(huì)臨場(chǎng)感越高，越能提升學(xué)習(xí)滿意度，并不一定在乎得到形式上的修業(yè)證書(shū)。xMOOCs的學(xué)生認(rèn)為教師是重要的領(lǐng)航者角色，學(xué)生是依循教師講授課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。修業(yè)完成的學(xué)生一致認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)自于xMOOCs教師的教導(dǎo)，特別是課程影片的內(nèi)容。對(duì)教師而言，廣大學(xué)生來(lái)自四面八方，卻是見(jiàn)不到面的陌生背景，這帶給教師極大的震撼，也是新的挑戰(zhàn)。所以，讓教師體驗(yàn)“慕課”教學(xué)，對(duì)于磨煉教學(xué)技能及提升專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是有幫助的?！澳秸n”授課教師面臨不少來(lái)自實(shí)踐的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)對(duì)這些實(shí)務(wù)過(guò)程產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)即是經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，而這些經(jīng)驗(yàn)有助于教師磨煉教學(xué)技能及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、開(kāi)放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與設(shè)計(jì)

1.開(kāi)放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式對(duì)教育主體的優(yōu)勢(shì)。①實(shí)現(xiàn)公平教育。思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式打破了校墻的阻隔，讓有心向?qū)W的人都能接受良好的思想政治教育。②舊式教育的革命?！澳秸n”模式的出現(xiàn)，使得過(guò)去習(xí)以為常的思想政治理論課教育方式產(chǎn)生了巨大的改變。除了教材、教法有所提升外，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的改變，學(xué)生不必再局限于課堂，也沒(méi)有固定的時(shí)段，可以隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。③展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們有機(jī)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上，向全世界展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的獨(dú)特價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)教育的傳播力已開(kāi)啟了一個(gè)全新的局面。

2.開(kāi)放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的益處。①展現(xiàn)優(yōu)越教學(xué)實(shí)力。在過(guò)去，學(xué)校擁有好的老師和課程，但往往只能被校內(nèi)所知，最多也不過(guò)就是全國(guó)知名。但如今通過(guò)“慕課”模式，卻能讓學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)實(shí)力展現(xiàn)在全世界的面前。②提高學(xué)校知名度。“慕課”的傳播十分廣泛，只要有好的老師和課程，任何一所學(xué)校都有可能廣為人知。在目前許多學(xué)校急需生源的情況下，再也沒(méi)有比“慕課”課程成本更低、效果更大的正面?zhèn)鞑シ绞健＂廴谌胧澜绯绷?。哈佛商學(xué)院把學(xué)生是否擁有多張“慕課”證書(shū)作為申請(qǐng)入學(xué)的參考依據(jù)之一。由此可見(jiàn)，“慕課”已是大勢(shì)所趨，作為積極希望與世界接軌的學(xué)校而言，更是應(yīng)該大力投入的新領(lǐng)域。

3.思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式設(shè)計(jì)。如何設(shè)計(jì)思想政治理論課“慕課”課程呢？由過(guò)往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大致可分為9個(gè)步驟：①撰寫(xiě)課綱。首先必須在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上撰寫(xiě)思想政治理論課程大綱，說(shuō)明課程的內(nèi)容和相關(guān)信息。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的課程成千上萬(wàn)，一份好的課程大綱可以吸引許多有興趣的學(xué)生愿意花時(shí)間來(lái)選修。②聘請(qǐng)助理。制作一門(mén)好的思想政治理論課“慕課”課程，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和心力，因此一個(gè)好的助理非常必要。他必須對(duì)課程有相當(dāng)了解，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)作也十分熟悉，更重要的是認(rèn)真。③教材制作。思想政治理論課“慕課”課程雖然是以影片的方式上傳到網(wǎng)站中，但絕不能只把上課的錄像放上去。目前全球“慕課”課程競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，絕大部分的課程都是從頭制作教材，并引進(jìn)各種新式的教法。如果說(shuō)過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程像是拍攝紀(jì)錄片，那么“慕課”課程就像是拍攝劇情片。④了解要求。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對(duì)于在線課程都有不同的要求。如果殼網(wǎng)會(huì)要求在正式開(kāi)課前一個(gè)月必須上傳好兩周以上的課程。對(duì)于這些相關(guān)的要求，開(kāi)課教師必須注意。⑤課程錄制。這是制作“慕課”課程的重頭戲，其中關(guān)于課程內(nèi)容的部分，需要注意場(chǎng)地和設(shè)備的問(wèn)題。由于目前網(wǎng)絡(luò)課程競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多學(xué)校都不惜投入大量經(jīng)費(fèi)去制作課程。如果要錄制自己的“慕課”課程，也要找到相應(yīng)的設(shè)備。⑥QUIZ設(shè)計(jì)?！澳秸n”課程為了避免學(xué)生上課進(jìn)入疲態(tài)，要重視在課程中安插QUIZ，也就是小型的測(cè)驗(yàn)。這樣的測(cè)驗(yàn)如果設(shè)計(jì)得好，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以成為課程的亮點(diǎn)。⑦課程上傳。每周課程都有固定上傳的期限，因此教師最好準(zhǔn)備足夠的影片存量。⑧作業(yè)設(shè)計(jì)。思想政治理論課“慕課”課程不是看影片而已，授課教師必須如同在學(xué)校開(kāi)課一樣，為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)或考試。⑨網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)。思想政治理論課“慕課”課程和實(shí)體課程最大的不同就在這一點(diǎn)上。作為授課教師，絕不能只是想上課、出作業(yè)、考試就以為完成了。上課之后的討論區(qū)經(jīng)營(yíng)極為重要，學(xué)生可能對(duì)課程有各種各樣的問(wèn)題，甚至提出各種意見(jiàn)，授課教師都必須用心回應(yīng)。

三、開(kāi)放教育思想政治理論課“慕課”教學(xué)模式的局限

1.制度上的不鼓勵(lì)。目前現(xiàn)行學(xué)校對(duì)于教師的要求，主要以研究發(fā)表論文為主，其次則是課堂上的教學(xué)和服務(wù)。至于制作“慕課”課程，完全不列入任何評(píng)價(jià)的制度中。換句話說(shuō)，授課教師必須有心理準(zhǔn)備，可能花了大量的時(shí)間制作出一門(mén)好的“慕課”課程，卻沒(méi)有任何回報(bào)，只能當(dāng)作個(gè)人興趣。

2.驚人的時(shí)間消耗。制作思想政治理論課“慕課”課程消耗的時(shí)間遠(yuǎn)比大家想象得更驚人。很多老師在制作“慕課”課程時(shí)可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，花費(fèi)更多的時(shí)間，這對(duì)一個(gè)新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)是很大的。

3.難覓適任助理。如果能找到一位好的助理，特別是在網(wǎng)站經(jīng)營(yíng)上發(fā)揮作用，就能大大減輕教師的負(fù)擔(dān)。因?yàn)樗軌蚣皶r(shí)反映學(xué)生的意見(jiàn)，幫助解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給予教師許多有幫助的建議。但這樣的助理必須有認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度，而不能只有得過(guò)且過(guò)、多一事不如少一事的想法。

4.他校課程的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)全世界所有學(xué)校的同類(lèi)型課程都被放在一起審視，在失去校墻保護(hù)的情況下，這將使課程間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。對(duì)于思想政治理論課“慕課”課程來(lái)說(shuō)，這種競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)自國(guó)內(nèi)各類(lèi)學(xué)校，但競(jìng)爭(zhēng)力度依然十分嚴(yán)峻。

5.全新的師生關(guān)系。在實(shí)體課堂上，學(xué)生為了得到學(xué)分和好成績(jī)，對(duì)教師十分尊重。但在“慕課”課堂上，這個(gè)前提是不存在的。學(xué)生多是匿名，全部純粹為興趣而來(lái)，他們關(guān)心的永遠(yuǎn)只有這門(mén)課程的好壞，他們的評(píng)語(yǔ)極為直接，授課教師要做好這方面的心理準(zhǔn)備。

6.被放大的評(píng)價(jià)。這是“慕課”最特殊的地方，網(wǎng)絡(luò)上的課程可以被反復(fù)放一百遍，甚至是慢速播放。因此每一門(mén)課程，不論是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，都將被放大一百倍以上。

總而言之，對(duì)于教師而言，由于缺乏制度上的正視，思想政治理論課“慕課”是一個(gè)吃力而未必能得到回報(bào)的事物。對(duì)于學(xué)校而言，思想政治理論課“慕課”是一件能夠大大提升學(xué)校知名度并展現(xiàn)教學(xué)實(shí)力的平臺(tái)。對(duì)于教育本身而言，思想政治理論課“慕課”是一件正確而有意義的事情。因此，對(duì)于“慕課”教師而言：①在教師胸懷方面，要抱持宏觀的態(tài)度，履行教師的天職，以授業(yè)解惑為己任；②教師要知道如何展現(xiàn)以學(xué)生為中心的教材，善用多媒體特性編導(dǎo)的故事，提升自己的專(zhuān)業(yè)能力；③在教學(xué)精神方面，要勇于嘗試與挑戰(zhàn)，以順應(yīng)科技發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法為目標(biāo)。實(shí)際上，“慕課”意義植根于“慕課”的情境脈絡(luò)之中。因此，建議學(xué)校推行師徒式的模式，建立教師彼此之間的信任感，這將有利于通過(guò)“慕課”形式傳授知識(shí)。另外，建議主管單位除了舉辦經(jīng)驗(yàn)分享的活動(dòng)之外，研究思想政治理論課“慕課”教師的核心職能，提供給學(xué)校參考。