（遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)新城子街第二小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110121）

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的識(shí)字和寫(xiě)字教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富的文化價(jià)值。為今后培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)言能力素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，語(yǔ)言作為一種文化，蘊(yùn)藏著豐富的價(jià)值，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意識(shí)，是目前語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，所以，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，是教師所面臨的一個(gè)難題。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步滲透漢字的演變，發(fā)展歷史，讓學(xué)生有一種探究的意識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，利用一切可以利用的資源去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，教師可以運(yùn)用一些動(dòng)畫(huà)或者學(xué)生喜歡的圖片，在圖片里面放上漢字，加上配音的方式。讓這些漢字以活的方式出現(xiàn)，盡量讓學(xué)生感受到漢字的活潑可愛(ài)而非是僵硬的符號(hào)，將漢字想象成一個(gè)個(gè)雀躍的精靈。通過(guò)利用多媒體課件對(duì)漢字進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生感受到漢字的魅力，同時(shí)展示一些古今中外名家大師的書(shū)法作品，讓學(xué)生深刻體會(huì)到書(shū)法的蒼勁有力、行云流水，使學(xué)生感受到書(shū)法藝術(shù)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的精神。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和視覺(jué)感受能力的分析，這些直觀形象的教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)觀察欣賞提高自己的學(xué)習(xí)能力，深刻的感受到語(yǔ)言文字的魅力。[2]

二、培養(yǎng)獨(dú)自識(shí)字學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，能夠通過(guò)查字典等方式進(jìn)行獨(dú)立的識(shí)字，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確的運(yùn)用，這是語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不能簡(jiǎn)單地追求學(xué)生識(shí)字的數(shù)量，應(yīng)當(dāng)著眼于對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立識(shí)字的能力，才能夠提升自己識(shí)字的能力和水平。[3]

例如，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些詞或兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)中語(yǔ)句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，例如慈祥這個(gè)詞，心字底，教師可以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)偏旁，通過(guò)字的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的識(shí)字教學(xué)，形聲字、象形字、會(huì)意字，教師都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。在小學(xué)教育的初級(jí)階段，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以編一些順口溜或歌謠，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，例如，一些筆畫(huà)相當(dāng)，卻因?yàn)橐还P而有不同念法的字，橫戌點(diǎn)戍戊中空，通過(guò)這些方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行慢慢的滲透，使他們根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不同的字而聯(lián)想創(chuàng)作一些歌謠，這不僅提升了學(xué)生的想象能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，更提高了語(yǔ)言邏輯思維能力，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)依托于識(shí)字和寫(xiě)字能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望來(lái)自于平時(shí)的閱讀，如果識(shí)字量太低，就無(wú)法滿足學(xué)生閱讀的需求，在學(xué)生閱讀的過(guò)程當(dāng)中，如果出現(xiàn)很多不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀興趣，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，所以，閱讀之前必須要解決識(shí)字的問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好更快的牢記一定數(shù)量的字，達(dá)到閱讀的要求，必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)一定的閱讀能力，只有書(shū)讀的多，才能夠有能力有欲望去學(xué)會(huì)這些書(shū)中的漢字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的積極性。很多家長(zhǎng)認(rèn)為多認(rèn)少寫(xiě)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，這有一定的合理性，多認(rèn)是為了閱讀，而少寫(xiě)是為了在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的運(yùn)用語(yǔ)言文字，真正的提升識(shí)字和寫(xiě)字的效率，所以，教師可以參考這一理論，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力

提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，是寫(xiě)字教學(xué)改革當(dāng)中的重要內(nèi)容，在練習(xí)寫(xiě)字的階段，不能只追求學(xué)生寫(xiě)字的速度，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的基本功。教師應(yīng)當(dāng)分階段的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生注意字的構(gòu)架，逐步掌握基本筆畫(huà)，通過(guò)認(rèn)識(shí)常用的偏旁部首，按照筆順去認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)漢字，使學(xué)生注意自己的坐姿和握筆的姿勢(shì)，學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就不能夠?qū)懞脻h字。在練字的過(guò)程當(dāng)中，不能有急功近利的思想，更不能急于求成，需要將基礎(chǔ)打牢，就如建房時(shí)將地基打牢一樣，接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)更加順暢，無(wú)論是教學(xué)識(shí)字還是寫(xiě)字，都不會(huì)給學(xué)生造成任何的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，教師不能拔苗助長(zhǎng)，將書(shū)寫(xiě)漂亮工整的學(xué)生的作品展示給其他學(xué)生看，讓學(xué)生通過(guò)向榜樣學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升自己的寫(xiě)字水平。[4]

總之，學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中占有很大的比重，需要引起語(yǔ)文教師的重視，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)措施與教學(xué)手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。