（河北省唐山市豐潤區(qū)沙流河鎮(zhèn)張莊子中心小學(xué) 河北唐山 064000）

引言

現(xiàn)階段新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了”要認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密的聯(lián)系，并要深刻體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值”的要求，這不僅僅是對學(xué)生提出來的要求，也是對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出來的要求，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該不斷的創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識的生活情境，通過這種方法可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，通過詳細(xì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用的重要性，提出相對應(yīng)的教學(xué)方案，以便能使中國未來的棟梁能夠健康的發(fā)展并滿足其在知識上面的需求，將我國的教育事業(yè)推動進(jìn)一步發(fā)展！

一、生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

我們生活的周圍環(huán)境對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著積極的作用。通過對生活進(jìn)行觀察可以知道我們的生活離不開數(shù)學(xué)，由此也可以知道我們所生活的環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，為了能夠使現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率可以提高上來，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要把生活情境適當(dāng)?shù)呢灤┰谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將生活情境合理的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，以此為教學(xué)質(zhì)量提高良好的服務(wù)。

1.提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度

在對學(xué)生進(jìn)行傳授知識的時候，通過用生活情境這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性不斷的的激發(fā)出來。數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的邏輯性和一定的抽象性，由于小學(xué)生的抽象思維能力沒有發(fā)育成熟，因此在對學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)該通過舉出學(xué)生生活環(huán)境中出現(xiàn)的例子進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)，通過利用數(shù)學(xué)在生活中的重要性對學(xué)生展開教學(xué)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于他們的重要性，并提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解程度。

2.降低小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)難度

同學(xué)生所學(xué)的別的學(xué)科進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對學(xué)生通過生活情境進(jìn)行傳授知識時，可以用形象具體的知識代替抽象的知識，使學(xué)生對此知識的掌握和理解相比之前都容易了很多，在人們的現(xiàn)實生活中，人們也會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對生活中的一些問題進(jìn)行解決的情況，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上也將生活情境這種方法進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生就會對此方面的知識能夠更好的理解，并有效的降低了老師的教學(xué)難度。

3.提高學(xué)生的自主實踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師作為主體在課堂上對學(xué)生進(jìn)行傳授知識，擁有了全部的話語權(quán)，學(xué)生只有不斷的服從老師，對老師所講到的知識進(jìn)行記錄，這對于學(xué)生的自主能力方面的提高是十分不利的，中國現(xiàn)在階段對教育采用了不斷改革的方法，確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所占的地位，在教學(xué)的過程中，老師作為學(xué)生的教導(dǎo)者和合作者將生活情境不斷的帶去課堂中來，為學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，在這種環(huán)境下，對學(xué)生的自主實踐能力有了不小的提升。

二、生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)該注意的問題

1.生活情境的運(yùn)用不能離開學(xué)生的生活環(huán)境

數(shù)學(xué)雖然與生活有著密不可分的關(guān)系，但是兩者還是有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)雖然是源自生活，但數(shù)學(xué)相比生活更具有嚴(yán)謹(jǐn)性，一定的抽象性，小學(xué)教師對學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了使學(xué)生能夠更好的對數(shù)學(xué)展開學(xué)習(xí)，在對生活情境進(jìn)行作用時，所舉出來的例子應(yīng)該跟學(xué)生有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系，不能太偏離生活，只有這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行更好的理解。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所運(yùn)用的生活情境應(yīng)該以學(xué)生為主

在小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，對生活情境的運(yùn)用不能偏離學(xué)生的認(rèn)識，同時也要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的特征和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行考慮，如果所舉出來的例子跟現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識特點(diǎn)沒有關(guān)系的話，不管是對四年級的學(xué)生還是其他年級的學(xué)生進(jìn)行使用，都不會對學(xué)生的思維能力有所提高，甚至還會改變學(xué)生以后正常發(fā)展軌跡。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活情境對德育教育方面進(jìn)行培養(yǎng)

現(xiàn)階段的小學(xué)生教育不僅要重視知識的培養(yǎng)，也要重視在德育方面的培養(yǎng)，通過將德育教育與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合的方法對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生的知識掌握方面有了提高，還可以提高學(xué)生整體的素質(zhì)。雖然在課堂中，對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育具有一定的局限性，但也不能忽略這方面對學(xué)生的培養(yǎng)，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，將思想道德方面的教育通過生活情境的應(yīng)用也會對學(xué)生產(chǎn)生重大的作用，只有通過這種方法才能把目前中國的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中去。

4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中老師要正確的運(yùn)用生活情境

在對學(xué)生通過生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的時候，老師應(yīng)該對教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行有效的把握，現(xiàn)在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對生活情境并沒有透徹的了解，在課堂上教學(xué)中為了使學(xué)生的體驗顯示出來，一味的運(yùn)用生活情境，盡快這種方法在課堂中能夠運(yùn)用出來，但是將數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)淡化了，導(dǎo)致了很多的學(xué)生無法從情境中轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實學(xué)習(xí)中去，也會給學(xué)生其他學(xué)習(xí)方面造成了影響，在這一方面應(yīng)該要引起相關(guān)數(shù)學(xué)老師的關(guān)注，應(yīng)該在課堂上正確的運(yùn)用生活情境。

結(jié)語

由于中國在進(jìn)行新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位較之前也有了很大的改變，現(xiàn)階段小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要重視抽象知識與實際生活的相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化教學(xué)情境。